Prépositions de lieu & dictée : en classe, le duo qui fait écrire mieux : Fiche activités à Imprimer

Dans des classes surchargées comme dans les petites écoles rurales, deux leviers simples tirent l’écriture vers le haut : travailler les prépositions de lieu—ces mots qui situent—et installer une dictée courte, ciblée. Reportage de terrain, mode d’emploi et exercices minute.

« Je vois, donc j’écris » : le déclic spatial

À l’école Ibn Rochd, Fatima L., professeure de CE2, démarre son rituel : au tableau, une chaise, une boîte, une lampe dessinées à grands traits.
— « Où est la lampe ? » demande-t-elle.
— « Au-dessus de la table ! » répond une élève.
Fatima valide, puis enchaîne : « Écrivez la phrase complète. N’oubliez pas du = de + le. »

La scène est banale, mais décisive : les prépositions de lieu installent des repères concrets (contact, intérieur, face, hauteur, distance). Une fois la nuance sur / au-dessus de ou sous / au-dessous de comprise, les phrases gagnent en précision et la ponctuation suit naturellement.

La dictée courte : un atelier d’écriture guidée

La dictée a longtemps souffert d’une image austère. Version 2025, elle se décline en 10–12 minutes, avec un objectif unique (ex. du/des/au/aux, a/à, ou sur/au-dessus de).
Format express :

Prépa (3′) : 5 mots du texte + une règle du jour.
Écriture (7′) : lecture sens → par segments → relecture sans écrire.
Auto-vérif (2′) : majuscules/points, accords, homophones, accents.

« Quand on cible une seule difficulté, les élèves réussissent vite et osent écrire davantage », témoigne Soufiane M., remplaçant en cycle 2.

Ce qu’il faut enseigner (et dans quel ordre)

Contact : sur / sous
Intérieur : dans
Face / côté : en face de / à côté de (avec de, puis contractions du / des)
Hauteur sans contact : au-dessus de / au-dessous de
Avant / arrière (espace) : devant / derrière
Distance : près de / loin de
Lieu lié à une personne : chez
Repère simple / pays & cadres larges : à / en / dans (choix raisonné)

Réflexe gagnant : prononcer la règle au moment d’écrire.
Ex. : « au = à + le ; du = de + le » ; « au-dessus = sans contact ».

Encadré – À essayer demain (5 minutes)

Domino des lieux. Distribuez des cartes « objet + lieu ». Chaque élève pose une carte et énonce : « La trousse est à côté de la boîte. » Erreur ? On pioche.
Photo-légende. Prenez une photo d’un coin de la classe ; les élèves produisent 3 phrases avec une contraction obligatoire (du / des / au / aux).
Dictée flash (2 phrases). Cible du jour : en face de + du.

Erreurs typiques → correction minute

Erreur fréquente	Diagnostic rapide	Correction à verbaliser
en face de le	contraction oubliée	du = de + le
sur au lieu de au-dessus de	confusion contact	« Contact ? → sur ; pas contact ? → au-dessus de »
à côté la banque	omission de de	dire la locution complète : « à côté de »
Je suis dans la ville (générique)	cadre large	préférer en ville (vs dans la classe = intérieur)

Une séquence type sur deux semaines (A1→A2/CE2)

sur / sous : objets de classe, 4 phrases modèles.
dans : lieux fermés, mini-dictée à trous.
devant / derrière : parcours fléché dans la classe.
à côté de / en face de : contractions (du, des, au, aux).
au-dessus de / au-dessous de : repère « contact / non-contact ».
Bilan : mini-quiz + production libre de 4 phrases.

Barème sobre /10 : exactitude 6 | contractions 2 | justification 2.
On suit surtout les erreurs sur la cible du jour : c’est la courbe de progrès qui compte.

Minute méthode – La dictée reliée aux prépositions

Avant : afficher 3 images « scène de classe » (table, lampe, fenêtre).
Pendant : imposer 1 préposition par phrase à écrire (ex. en face de).
Après : demander 2 justifications écrites : « du = de + le » ; « au-dessus = sans contact ».

Exercices express (corrigés)

Compléter.

La pharmacie est ___ du cinéma. → en face
Le livre est ___ la table. → sur
Les enfants jouent ___ le parc. → dans
La lampe est ___ le canapé (sans contact). → au-dessus de
Le café est ___ la gare. → à côté de

Choisir : à / en / dans.
6) Ils jouent ___ ville. → en
7) Nous sommes ___ la classe. → dans
8) Le match a lieu ___ Rabat. → à

Boîte à outils (imprimables)

Affiche A4 « Prépositions de lieu » (codes couleur + exemples).
Fiches mémo + mini-quiz (prépositions, contractions, choix à/en/dans).
Modèle enrichi de dictée CE2 : versions classique, à trous, négociée, avec bande “corrigé caché” et grille d’auto-vérification.

(Vous disposez déjà des PDF prêts à l’emploi ; je peux aussi générer une version “dys-friendly” : interlignes +20 %, contrastes renforcés.)

Ancrer les prépositions de lieu tout en ritualisant une dictée courte crée un cercle vertueux : on voit les relations spatiales, on choisit la bonne locution, on justifie l’écriture. Après quelques semaines, les textes deviennent plus nets : des phrases qui se posent au bon endroit—et des élèves qui prennent confiance.

Guide formateur — « Prépositions de lieu & Dictée » (CM1/CM2, design KIDS)

Ce guide clé-en-main t’aide à former des enseignants à utiliser le modèle « Prépositions de lieu & Dictée » (cartes pastel, mini-leçon, contractions au/aux/du/des, entraînement + dictée + bilan). Il couvre la préparation, le déroulé d’une formation de 60–90 min, les scripts d’animation, la différenciation, l’évaluation et les outils de suivi.

1) Cibles de la formation

Compétences élèves

Choisir une préposition de lieu pertinente (sur, sous, dans, devant, derrière, entre… + locutions).
Utiliser correctement les contractions : à+le=au, à+les=aux, de+le=du, de+les=des.
Produire des phrases courtes ponctuées (majuscules/points) et intégrer ces prépositions en dictée.

Objectifs enseignants

Mettre en place un rituel de 10 min (mini-leçon → entraînement → auto-contrôle → correction active).
Différencier sans changer la fiche (parcours A/B/C).
Observer et évaluer avec une rubrique simple (+ suivi de progression).

2) Préparer la session (formateur)

Public : cycle 3 (CM1/CM2) ; 12–25 participants.
Matériel : vidéoprojecteur, feutres 3 couleurs, 1 exemplaire papier des fiches (vierge + exemple), image support (classe, cour, rue).
Supports :
1. Modèle vierge « Prépositions de lieu & Dictée ».
2. Modèle exemple pré-rempli.
Salle : tables en îlots de 3–4 (favorise les essais rapides et la co-correction).

3) Déroulé d’une formation (90 min)

0–10 min | Déclic & objectifs

Icebreaker rapide : “Placez ce post-it en face de/ à côté de/ sous…” → verbaliser, puis écrire une phrase.
Annoncer les objectifs et le rythme 10 min en classe.

10–25 min | Démo de séance (modèle réel, 8–10 min)

Mini-leçon (contractions) → 2 exemples oraux.
Entraînement : 6 phrases à trous (débit lent, 1 répétition).
Auto-contrôle (3 gestes) → correction active (1 justification).
Débrief “méta” : ce qui rend le format léger et répétable.

25–45 min | Atelier 1 — Conception

Par binômes : remplir une carte Prépositions (banque ≤ 9 items) + écrire 4 phrases dessinables.
Pair-review : chaque binôme échange sa carte, résout les phrases de l’autre, puis justifie un choix.

45–65 min | Atelier 2 — Dictée guidée & différenciation

Construire une dictée courte (6–8 lignes) en imposant 5 prépositions.
Paramétrer les parcours A/B/C (voir §5).
Mise en commun : 2 exemples lus au groupe, critique bienveillante.

65–80 min | Atelier 3 — Évaluation & suivi

Présenter la rubrique (sur 10 +1 bonus) et la grille d’observation.
Simuler la correction d’un petit lot “élèves” (3 mini-copies).

80–90 min | Transfert & plan d’action

Chaque participant fixe un micro-objectif (ex. “3 rituels/semaine pendant 2 semaines”).
Liste d’erreurs typiques et parades visuelles (voir §7).

4) Scripts d’animation (prêts à dire)

Mini-leçon (1 min) :
“à + le = au, de + les = des. Je donne un exemple, vous me donnez la contraction.”
Dictée (4 min) :
“J’énonce une fois lentement, je répète une seule fois, j’annonce la ponctuation.”
Auto-contrôle (2 min) :
“1) Encadre la préposition. 2) Surligne tes deux repères (lieu A / lieu B). 3) Vérifie la contraction.”
Correction active (2–3 min) :
“Qui justifie une réponse ? Pourquoi en face de et pas devant ?”

5) Différenciation rapide (même fiche, 3 parcours)

A (guidé) : banque complète (6–9), phrases très courtes, rappel écrit “à+le=au”.
B (semi-guidé) : banque réduite (4–6), 2 phrases à trous + 2 libres.
C (autonomie) : pas de banque ; contrat : 5 prépositions différentes à placer.

Aménagements DYS/EANA

Code couleurs stable : préposition en orange, repère 1 vert, repère 2 bleu.
Syllabation ponctuelle des mots longs ; droit à la reformulation orale avant d’écrire.
Pictos discrets pour lever les ambiguïtés (porte/fenêtre/banc/arbre).

6) Grille d’observation (classe)

Coche Oui/En cours/Non et note 1 point d’appui + 1 priorité.

Le rituel tient en ≤ 10 min (mini-leçon → entraînement → auto-contrôle → correction).
Les consignes de relecture 3 gestes sont visibles et utilisées.
Les phrases produites sont “dessinables” (choix cohérent de la préposition).
Les contractions sont vérifiées (au/aux/du/des).
Différenciation A/B/C effective sans changer la fiche.
Feedback bref et bienveillant (1 réussite, 1 axe).

7) Erreurs typiques & parades

Oubli de “de” (en face la gare) → Affiche “locutions + de” (à côté de, près de, en face de…).
“dans/sur/sous” confondus → Mime + photo de 3 postures, légendage immédiat.
Contractions hésitantes → flash-cards : tu montres “à + le”, ils lèvent “au”.
“devant/en face de” → passer par schéma (orientation réciproque / simple antériorité).