Guide pratique — Homophones en français + Exercices CCDMD types

(Approche “CCDMD” : règle explicite → pratique guidée → réemploi)

1) Objectifs du guide

Comprendre les familles d’homophones les plus fréquentes.
Apprendre des tests décisionnels rapides (substitution, nature grammaticale, relecture à voix haute).
Mettre en place une progression : diagnostic → mini-leçon → exercices gradués → micro-production écrite → bilan.
Outiller enseignants et apprenants avec des fiches mémos et une rétroaction claire (explication + exemple + contre-exemple), dans l’esprit CCDMD.

2) Méthode “à la CCDMD” en 5 réflexes

Nommer la difficulté : indiquer la famille (ex. A/À).
Donner la règle en 1 ligne : “À = préposition ; a = verbe avoir.”
Proposer un test : substitution (“a → avait ?”).
Exercer immédiatement : 3 items courts + correction commentée.
Réemployer : une phrase libre qui recycle la règle du jour.

3) Familles d’homophones — règles & tests express

A. a / à

Règle : a = verbe avoir (3ᵉ pers. sing.), à = préposition.
Test : remplacer par avait → si la phrase reste correcte, écrire a.
Ex. “Elle a reçu le courriel.” / “Rendez-vous à l’accueil.”

B. et / est

Règle : et = coordination (et puis…), est = verbe être.
Test : remplacer est par était ; et par ou → sens conserve ?
Ex. “Le rapport est prêt.” / “Budget et échéancier.”

C. on / ont

Règle : on = pronom, ont = verbe avoir (3ᵉ pers. pl.).
Test : remplacer ont par avaient → si OK, écrire ont.
Ex. “On passera au dépanneur.” / “Ils ont confirmé.”

D. son / sont

Règle : son = déterminant possessif, sont = verbe être.
Test : sont ↔ étaient ; son ↔ mon.
Ex. “Son manteau.” / “Les bacs sont sortis.”

E. ou / où

Règle : ou = alternative ; où = lieu/temps.
Test : “ou bien” ? → ou ; question de lieu/temps ? → où.
Ex. “Café ou thé ?” / “Où te retrouve-t-on ?”

F. ce / se

Règle : ce = déterminant/pronom démonstratif ; se = pronom réfléchi.
Test : remplacer ce par cela ; se par me/te.
Ex. “Ce document.” / “Il se présente.”

G. ces / ses

Règle : ces = démonstratif (ces = ceux-là), ses = possessif.
Test : ces ↔ les ; ses ↔ mes.
Ex. “Ces consignes.” / “Ses résultats.”

H. la / là / l’a / l’as

Règle : la (déterminant/pronom), là (adverbe lieu), l’a = la + a, l’as = la + as.
Tests : question de lieu ? → là ; verbe avoir ? → l’a / l’as.
Ex. “Pose-la là.” / “Tu l’as reçue.”

I. leur / leurs

Règle : leur déterminant devant nom singulier ; leurs devant nom pluriel. Comme pronom COI, leur est invariable.
Ex. “Leurs dossiers ; je leur réponds.”

J. tout / tous / toute / toutes

Règles :
- Adjectif/pronom → s’accorde : tous les jours, toutes les équipes.
- Adverbe (complètement) → en général invariable, sauf devant un adjectif féminin commençant par une consonne ou un h aspiré : elle est toute contente, mais elle est tout heureuse.
Test : si “entièrement” convient → adverbe (tout souvent invariable).

K. quel / quelle / quels / quelles vs qu’elle / qu’elles

Règle : quel = déterminant interrogatif/exclamatif ; qu’elle = que + elle.
Test : insérer un nom après quel ; pour qu’elle, vérifier le verbe.
Ex. “Quelle heure ?” / “Il faut qu’elle vienne.”

L. peu / peut / peux

Règle : peu = quantité faible ; peut/peux = pouvoir.
Test : remplacer par beaucoup → si ça marche, c’est peu.
Ex. “Il parle peu.” / “Elle peut venir.”

M. quand / quant / qu’en

Règles : quand = temps ; quant (à) = “en ce qui concerne” ; qu’en = que + en.
Ex. “Quand arrives-tu ?” / “Quant au budget…” / “Je ne sais qu’en penser.”

N. sans / s’en

Règle : sans = préposition ; s’en = pronominal (se + en).
Ex. “Partir sans manteau.” / “Il s’en va.”

O. ni / n’y

Règle : ni = coordination négative ; n’y = ne + y.
Ex. “Ni l’un ni l’autre.” / “On n’y va pas.”

P. Paires lexicales utiles (orthographe distincte, sens distinct)

fois / foi / foie ; cote / côte / côté ; ver / vers / vert / verre ; tache / tâche ; voire / voir.
Stratégie : mémoriser par phrase-repère : “Une tâche = travail ; une tache = salissure.”

4) Séquences prêtes à l’emploi (format 20–30 min)

Séquence 1 — Débutant : A/À • ON/ONT • SON/SONT

Diagnostic flash (5 min) : 6 phrases à trous.
Mini-leçon (7 min) : règle + tests + 3 exemples guidés.
Pratique (8 min) : 8 items autocorrectifs.
Réemploi (5 min) : écrire 3 phrases liées au quotidien (courriel, stationnement, dépanneur) en utilisant 3 familles différentes.
Rétroaction : expliquer “pourquoi” pour 2 choix.

Séquence 2 — Intermédiaire : CE/SE • CES/SES • LA/LÀ/L’A

Atelier tournant : trois postes, cartes “Indice” (substitution cela / me/te, test du lieu, test de l’auxiliaire).
Production : réécrire un message familier en version soignée.

Séquence 3 — Avancé : TOUT/Tous + QUAND/QUANT/QU’EN + Paires lexicales

Micro-leçon sur l’accord de tout adverbe.
Exercices contextualisés (administratif, vie urbaine, météo).
Dictée courte avec 8 homophones ciblés.

5) Exercices modèles + corrigés (extraits)

Ex. 1 (Débutant). (A / À) quelle heure le terminus (ouvre / ouvrent) ?
Corrigé. À ; ouvre (sujet singulier). Test : avait impossible → préposition.

Ex. 2 (Intermédiaire). Tu (l’as / la / là) vue, l’affiche au hall ?
Corrigé. l’as (la + as). Indices : présence de as (= avoir).

Ex. 3 (Intermédiaire). Ils (on / ont) déplacé la collecte et (ce / se) sont excusés.
Corrigé. ont ; se. Tests : avaient ; me/te.

Ex. 4 (Avancé). Elle est (tout / toute) contente mais (quant / quand) à la suite, on verra demain.
Corrigé. toute (adverbe devant adj. fém. commençant par consonne) ; quant (locution “quant à”).

Ex. 5 (Avancé). Les (cotes / côtes / côtés) de sécurité figurent-elles dans le rapport ?
Corrigé. cotes (notes/évaluations). Mémo lexical : côte (rivage), côté (face/aspect).

6) Rétroaction type (format court, réutilisable)

Règle : se = pronom réfléchi ; ce = démonstratif.
Indice : remplace se par me/te ; ce par cela.
Exemple : “Ce dossier se remplit en ligne.”
Contre-exemple : “Il ce rappelle.” ✘ (écrire se).
Réemploi (à écrire) : “_____ service se termine à 17 h.”

7) Barème & suivi (esprit CCDMD)

Exactitude (5 pts) : choix des formes.
Justification (3 pts) : test cité + règle énoncée.
Présentation (2 pts) : lisibilité, accents, ponctuation.
Tableau de bord : suivre par familles (A/À, ET/EST…), repérer les erreurs récurrentes, fixer un objectif chiffré à 4 semaines.

8) Fiches mémos prêtes (à glisser en annexe)

MÉMO 1 — Tests “éclair”

a/à → avait ?
et/est → ou ? / était ?
on/ont → avaient ?
ce/se → cela ? / me-te ?
la/là/l’a → lieu ? / avoir ?
ou/où → ou bien ? / lieu-temps ?

MÉMO 2 — Paires à sens piégeux

voire / voir ; tache / tâche ; ver / vers / vert / verre ; foi / fois / foie ; cote / côte / côté.

MÉMO 3 — Accord de “tout” (adverbe)

Invariable en général : tout heureux.
Accord devant adj. fém. initiale consonne / h aspiré : toute contente.
Adjectif/pronom → s’accorde : toutes les équipes.

9) Mini-dictée de contrôle (≈70 mots)

“En raison du verglas, la collecte a été reportée. Les équipes ont d’abord sécurisé les artères principales, puis elles ont publié un horaire mis à jour. Merci de laisser vos bacs en bordure du trottoir et de vérifier à nouveau demain où l’autobus s’arrête. Quant aux rues secondaires, elles sont traitées tous les soirs.”

Points sensibles : et/est ; à/a ; où/ou ; quant/quand ; sont/son ; tous/tout.

10) Mise en œuvre rapide

Avant la séance : choisir 2 familles + 1 dictée courte.
Pendant : règle 1 ligne → test → 8 items → micro-production (3 phrases).
Après : rétroaction écrite (2 erreurs commentées) + mémo à coller.

Titre : Exercices CCDMD — Homophones & mots courants (Débutant) — Mission 1
Sous-titre : Gamifié : niveaux, XP, badges, indices, barème & auto-évaluation
Mise en page : marges resserrées, tables “Table Grid”, encarts colorés (bleu clair / jaune pâle).
Pagination :
- Page 1 : version élève (exercices + indices + barème).
- Page 2 : corrigés + rappels de règles.

Page 1 — Contenu “élève”

Cartouche d’identification (tableau 2 lignes × 5 colonnes)
- En-têtes : Nom du joueur • Classe/Groupe • Date • Niveau • Temps (min).
Système d’XP
- Objectif XP :
  - 3 ⭐ = tout sans indice
  - 2 ⭐ = avec 1 indice
  - 1 ⭐ = avec 2+ indices
Consignes (3 points)
- Cocher la bonne forme, utiliser les cartes Indice si besoin, compléter le barème.
Exercices (16 items)
- Homophones de base (A/À, ON/ONT, SON/SONT, CES/SES, ET/EST, OU/OÙ, CE/SE, LA/LÀ/L’ A, etc.).
- Présentation en tableau 2 colonnes ; chaque item commence par ☐ + numérotation 01→16.
Cartes Indice (4 encarts jaunes)
- Items 1–4 : À vs A ; ON vs ONT ; SON vs SONT ; CES vs SES.
- Items 5–8 : ET vs EST ; A vs À ; CE vs SE ; OU vs OÙ.
- Items 9–12 : LA/LÀ ; CE/SE (verbe pronominal) ; MAIS vs MES ; SA vs ÇA.
- Items 13–16 : TOUT/TOUS ; LEUR (COI) vs LEURS (poss.) ; A vs À ; QUELQUE vs QUELQUES.
Bonus Vrai/Faux (4 items)
- B1 à B4, pour gratter des points et valider les règles “éclair”.
Barème & auto-évaluation (tableau bleu)
- Score exercices (/16) • Bonus (/4) • Total (/20)
- Ligne d’auto-évaluation : ☐ J’ai compris ☐ À revoir ☐ Besoin d’aide.
Pied de page
- lecoursgratuit.com — Modèle gamifié « Homophones & mots courants (Débutant) ».

Page 2 — Corrigés & rappels

Titre : Corrigés — Homophones & mots courants (Débutant)
Réponses attendues (1–16)
- 1. À ; 2) ont ; 3) son ; 4) Ces ; 5) est ; 6) à ; 7) ce ; 8) Où ;
  2. La ; 10) se ; 11) Mes ; 12) sa ; 13) Tous ; 14) leur ; 15) a ; 16) Quelques.
Bonus
- B1 Faux ; B2 Vrai ; B3 Faux ; B4 Vrai.
Rappels express (puces)
- À = préposition / A = avoir ; ON vs ONT ; SON vs SONT ; CES vs SES ;
  LEUR (COI) invariable / LEURS possessif ; TOUT/TOUS (accords essentiels).

Usages & variantes (pratiques)

Durée : 15–20 min (10 min items + 3 min bonus + 2–5 min correction à chaud).
Notation : total /20 ; conversion facile /10 si besoin.
Différenciation : autoriser 1 Indice = −1 ⭐ sans pénaliser la note brute.
Impression : recto (élève) / verso (corrigés) pour usage formateur.
Variantes possibles : palette “pastel corporate”, A3 paysage (colonnes élargies), ou duplication par niveaux (Débutant 1/2/3).