Grammaire progressive du français : fiche mémo et exercices corrigés types

La grammaire devient une véritable boîte à outils dès qu’on la regarde autrement qu’avec la peur des “règles par cœur”. Elle donne des repères, elle aide à comprendre ce que l’on dit, à organiser sa pensée, à clarifier un message pour qu’il arrive exactement comme on l’a imaginé. Quand on adopte une approche progressive, l’apprenant avance par paliers rassurants : il observe des exemples concrets, il repère ce qui se répète, il met en mots la règle avec ses propres termes, puis il s’entraîne avec des exercices ciblés qui consolident ses découvertes.

Cette façon de faire prend toute sa force lorsqu’elle s’appuie sur deux supports complémentaires, pensés comme un duo : d’un côté, une fiche mémo claire et visuelle qui résume l’essentiel ; de l’autre, une série d’exercices types avec corrigés qui permet de tester, vérifier et réutiliser la règle dans des phrases vivantes.

Cette démarche fonctionne particulièrement bien lorsqu’elle s’appuie sur deux supports complémentaires :

une fiche mémo claire, visuelle, à garder sous la main ;
des exercices types avec corrigés, qui illustrent concrètement la règle.

1. Qu’entend-on par « grammaire progressive du français » ?

Une grammaire progressive organise les notions dans un ordre logique, du plus simple au plus complexe. L’idée n’est pas de tout voir d’un seul coup, mais d’installer des étapes :

Observation : partir d’exemples authentiques, proches de la langue réelle.
Repérage : souligner, entourer, classer ce qui se répète (formes de verbes, accord, place des mots…).
Formulation de la règle : mettre en mots, avec le vocabulaire grammatical juste mais accessible.
Entraînement guidé : exercices simples, très cadrés.
Réemploi libre : phrases à inventer, reformulations, mini-textes.

Dans ce cadre, la fiche mémo devient le « tableau de bord » de l’apprenant, et les exercices corrigés sont une sorte de laboratoire où l’on teste, vérifie et consolide ses acquis.

2. La fiche mémo de grammaire : un outil visuel

Une bonne fiche mémo ne cherche pas à tout résumer. Elle sélectionne l’essentiel et le présente de façon lisible, structurée et logique. Elle doit permettre, en un coup d’œil, de répondre aux questions :
« De quoi parle cette leçon ? Comment s’applique la règle ? Quels sont les pièges ? »

2.1. Une structure possible pour une fiche mémo

On peut imaginer une fiche A4 organisée en blocs :

Bloc 1 – Le thème de la fiche
En haut, un titre très visible :
« Le groupe verbal », « Le présent de l’indicatif », « L’accord de l’adjectif », « COD / COI »…
Juste en dessous, une phrase d’objectif : Objectif : savoir repérer le verbe dans la phrase et choisir la bonne terminaison au présent.
Bloc 2 – La règle en version courte
Quelques lignes, pas plus, qui expliquent la règle avec des exemples simples. Dans une phrase, le verbe exprime l’action ou l’état. Il s’accorde avec le sujet. Au présent, il prend des terminaisons différentes selon la personne.
Bloc 3 – Exemples modèles
Deux ou trois exemples complètement analysés : Je parle français. → sujet je, verbe parle (1re personne du singulier)
Ils finissent leurs devoirs. → sujet ils, verbe finissent (3e personne du pluriel)
Bloc 4 – Les pièges fréquents
Une zone « Attention » pour les erreurs typiques : Attention : ne confondez pas le verbe et le nom.
Ex. : « Le marche est agréable » (nom) / « Il marche vite » (verbe).
Bloc 5 – Mini-exercices éclair
En bas de la fiche, quelques items rapides (3–5 phrases) pour vérifier qu’on a compris.
L’apprenant peut écrire les réponses au crayon directement sur la fiche.

On peut décliner ce modèle pour différents sujets : accords, temps verbaux, compléments, voix active/passive, nature et fonction des mots, etc.

3. Exercices types avec corrigés

Pour que la grammaire progressive prenne tout son sens, les exercices doivent :

commencer par des consignes simples ;
suivre la progression de la fiche mémo ;
offrir un corrigé commenté quand c’est utile, pas seulement la bonne réponse.

Voici une mini-série d’exercices types avec leurs corrigés.

Exercice 1 – Repérer le verbe conjugué (niveau débutant)

Consigne : Dans chaque phrase, soulignez le verbe conjugué et indiquez son sujet.

Les élèves travaillent en silence.
Je prépare le dîner.
Le chat dort sur le canapé.
Nous lisons un roman policier.
Les lumières s’éteignent lentement.

Corrigé et commentaires

Les élèves travaillent en silence. → sujet : Les élèves
Je prépare le dîner. → sujet : Je
Le chat dort sur le canapé. → sujet : Le chat
Nous lisons un roman policier. → sujet : Nous
Les lumières s’éteignent lentement. → sujet : Les lumières

Remarque : le verbe conjugué est la forme qui change selon la personne (je, tu, il, nous…). Le sujet peut être un pronom ou un groupe nominal.

Exercice 2 – Accord sujet / verbe au présent (niveau A2–B1)

Consigne : Complétez avec la bonne forme du verbe entre parenthèses.

Tout le monde ________ (venir) à la réunion ce soir.
Mes amis ________ (aimer) beaucoup les films d’animation.
Le directeur et son adjointe ________ (préparer) le rapport.
Chacun ________ (devoir) apporter son propre ordinateur.
Mes clés ________ (être) sur la table, je les ai vues tout à l’heure.

Corrigé commenté

Tout le monde vient à la réunion ce soir.
→ Tout le monde = singulier, donc verbe au singulier.
Mes amis aiment beaucoup les films d’animation.
→ Mes amis = pluriel, terminaison -ent au présent.
Le directeur et son adjointe préparent le rapport.
→ Deux personnes reliées par et → pluriel.
Chacun doit apporter son propre ordinateur.
→ Chacun = singulier, même si la phrase parle de plusieurs personnes en général.
Mes clés sont sur la table, je les ai vues tout à l’heure.
→ Mes clés = pluriel, verbe être à la 3e personne du pluriel.

Exercice 3 – Accorder l’adjectif (niveau A2–B1)

Consigne : Réécrivez les groupes nominaux en faisant tous les accords nécessaires.

un jardin (vert) → …
des maisons (ancien) → …
une robe (bleu clair) → …
des histoires (drôle) → …
une décision (rapide) → …

Corrigé commenté

un jardin vert
→ jardin : masculin singulier → vert reste au masculin singulier.
des maisons anciennes
→ maisons : féminin pluriel → ancien → anciennes.
une robe bleu clair
→ Beaucoup d’adjectifs de couleur composés (bleu clair, gris foncé…) sont invariables : ils ne changent pas.
des histoires drôles
→ histoires : féminin pluriel → drôle → drôles.
une décision rapide
→ décision : féminin singulier → rapide reste identique (adjectif épicène : même forme au masculin et au féminin).

Exercice 4 – COD, COI ou complément circonstanciel ? (niveau B1)

Consigne : Dans chaque phrase, repérez le complément souligné et indiquez s’il s’agit d’un COD, d’un COI ou d’un complément circonstanciel (CC).

Elle rencontre ses amis tous les week-ends.
Nous parlons souvent à nos voisins.
Ils partent demain matin.
J’ai posé le livre sur la table.
Il cherche son portefeuille depuis une heure.

Corrigé commenté

Elle rencontre ses amis tous les week-ends. → COD
→ On peut poser la question : Elle rencontre qui ? → ses amis.
Nous parlons souvent à nos voisins. → COI
→ Verbe + préposition (parler à). Question : Nous parlons à qui ?
Ils partent demain matin. → CC de temps
→ Complément qui indique quand se déroule l’action.
J’ai posé le livre sur la table. → CC de lieu
→ Complément qui indique où se déroule l’action.
Il cherche son portefeuille depuis une heure. → COD
→ Question : Il cherche quoi ? → son portefeuille.

Exercice 5 – Réécrire au passé composé (niveau B1)

Consigne : Transformez ces phrases du présent au passé composé. Attention à l’auxiliaire (être ou avoir) et aux accords éventuels.

Je termine mon rapport.
Nous arrivons en avance.
Elle choisit une autre solution.
Les enfants entrent dans la salle.
Vous oubliez toujours vos clés.

Corrigé commenté

Je ai terminé mon rapport. → J’ai terminé mon rapport.
→ Verbe terminer → auxiliaire avoir.
Nous sommes arrivés en avance.
→ Verbe de mouvement arriver → auxiliaire être → accord avec le sujet nous.
→ Si nous = groupe masculin ou mixte → arrivés ; si groupe féminin uniquement → arrivées.
Elle a choisi une autre solution.
→ Verbe choisir → auxiliaire avoir, pas d’accord car COD après le verbe.
Les enfants sont entrés dans la salle.
→ Verbe entrer → auxiliaire être → accord avec Les enfants → entrés.
Vous avez oublié toujours vos clés. → Vous avez toujours oublié vos clés.
→ Verbe oublier → auxiliaire avoir ; on place généralement l’adverbe toujours entre l’auxiliaire et le participe passé.

4. Comment utiliser la fiche mémo et les exercices ?

Une fiche mémo de grammaire prend toute sa valeur lorsqu’elle est utilisée régulièrement :

En début de séance, comme point de repère : on la relit pour réactiver les connaissances.
Pendant les exercices, comme appui : au lieu de deviner, l’élève s’y reporte pour vérifier une terminaison, un accord, un type de complément.
Après la correction, comme trace durable : on peut y noter une erreur fréquente, un exemple personnel, une phrase qui aide à retenir la règle.

Les exercices corrigés, eux, ne sont pas de simples « solutions ». Ils montrent comment on arrive à la bonne réponse. L’idéal est de :

comparer sa réponse à la correction ;
souligner ce qui diffère ;
annoter la fiche mémo à partir des erreurs : Je confonds souvent COD et COI → ajouter un rappel sur la préposition.

Peu à peu, la grammaire devient moins abstraite. Elle s’incarne dans des phrases concrètes, dans des habitudes de vérification, dans des réflexes de relecture. La combinaison fiche mémo + exercices types corrigés installe justement ces réflexes : regarder, comprendre, appliquer, corriger, réutiliser.

Fiche_Memo_Gamifie_Verbe_Sujet_Grammaire_Progressive Télécharger

On continue la progression avec une suite d’exercices plus avancés autour du verbe et du sujet. L’idée est de travailler les cas qui posent problème même aux bons élèves : sujets longs, inversions, tournures impersonnelles, noms collectifs, “la plupart de…”, “ni… ni…”, etc.

Ci-après, on te propose une série que tu peux directement transformer en fiche « niveau avancé » : consignes + exercices + corrigés commentés.

Exercice 1 – Repérer le vrai sujet dans des phrases complexes

Dans ces phrases, le sujet n’est pas toujours au début, ni toujours “simple”. L’objectif est de repérer le verbe conjugué principal et son sujet réel.

Consigne
Pour chaque phrase :

Souligne le verbe conjugué principal.
Indique le sujet réel (en recopiant tout le groupe sujet).
À la fin de la réunion, se sont levés sans bruit les membres les plus discrets du comité.
Ce qu’attendent avec impatience les élèves, c’est la pause de midi.
Dans le couloir, accrochées au mur, s’alignent des photos de promotion.
Il semble que la situation s’améliore peu à peu.
Ce sont nos nouveaux voisins qui organisent la fête de ce soir.
Sur cette question précise, restent en désaccord plusieurs membres du jury.
Il arrive que les meilleures équipes perdent un match important.
Les conseils qu’il donne depuis des années restent très écoutés.

Corrigé commenté

Verbe : se sont levés ; sujet : les membres les plus discrets du comité
→ Le groupe sujet est après le verbe (inversion).
Verbe : c’est ; sujet réel : Ce qu’attendent avec impatience les élèves
→ “Ce” est un présentatif ; le sujet complet est la proposition relative.
Verbe : s’alignent ; sujet : des photos de promotion
→ Le sujet est après le verbe, même si d’autres groupes sont intercalés.
Verbes : semble, s’améliore.
- Sujet de semble : Il (sujet apparent, impersonnel).
- Sujet de s’améliore : la situation.
  → Deux verbes de deux propositions différentes.
Verbe : organisent ; sujet réel : nos nouveaux voisins
→ “Ce sont” sert à mettre en valeur ; le vrai sujet du verbe organisent est “nos nouveaux voisins”.
Verbe : restent ; sujet : plusieurs membres du jury
→ Le sujet est placé après, au pluriel, d’où le verbe au pluriel.
Verbes : arrive, perdent.
- Sujet de arrive : Il impersonnel.
- Sujet de perdent : les meilleures équipes.
Verbes : donne, restent.
- Sujet de donne : il.
- Sujet de restent : Les conseils qu’il donne depuis des années (tout le groupe est sujet).

Exercice 2 – Accord du verbe avec un sujet “piégeux”

Ici, on travaille les cas où le sujet ne se résume pas à un simple “nom + s”.

Consigne
Complète le verbe entre parenthèses au présent de l’indicatif, en respectant l’accord avec le sujet.

La majorité des élèves ________ (adopter) cette nouvelle méthode.
La plupart des dossiers ________ (être) complets.
Plus d’un candidat ________ (se présenter) à cet entretien.
Ni le directeur ni ses adjoints ________ (souhaiter) modifier le règlement.
Tout le monde ________ (attendre) une réponse claire.
Les deux tiers de la salle ________ (rester) vides en début de séance.
Une foule de supporters ________ (se rassembler) devant le stade.
Chacun des participants ________ (recevoir) un dossier personnalisé.

Corrigé commenté

La majorité des élèves adopte cette nouvelle méthode.
→ On accorde en général avec le noyau “la majorité” (singulier), sauf si on insiste sur “les élèves”.
La plupart des dossiers sont complets.
→ “La plupart de” + pluriel ⇒ verbe au pluriel.
Plus d’un candidat se présente à cet entretien.
→ Expression figée : “plus d’un” → verbe au singulier, même si l’idée est plurielle.
Ni le directeur ni ses adjoints ne souhaitent modifier le règlement.
→ Deux sujets reliés par “ni… ni…” : accord au pluriel.
Tout le monde attend une réponse claire.
→ “Tout le monde” = singulier.
Les deux tiers de la salle restent vides en début de séance.
→ Accord possible avec “les deux tiers” (pluriel).
Remarque : si l’on parle d’un ensemble indénombrable, l’accord peut varier, mais ici on choisit le pluriel (on pense à “les sièges”).
Une foule de supporters se rassemble devant le stade.
→ On accorde avec “Une foule” (singulier), sauf volonté d’insister sur les individus.
Chacun des participants reçoit un dossier personnalisé.
→ “Chacun” reste au singulier.

Exercice 3 – Corriger les accords dans un paragraphe

On passe à un texte continu, avec plusieurs accords fautifs.

Consigne
Dans le texte ci-dessous, plusieurs accords sujet-verbe sont incorrects. Recopie le texte en corrigeant tous les verbes. Tu peux souligner les sujets pour t’aider.

Au début de la conférence, une partie des participants prennent encore place dans la salle. Le public se presse dans les allées, des groupes de collègues discutent vivement, tout le monde chuchotent en attendant le début de la présentation. La plupart des sièges reste pourtant inoccupés à l’avant, où se trouve les documents préparés par l’équipe. Une fois que les lumières s’éteignent, la rumeur continuent quelques secondes, puis le silence et la concentration s’installent peu à peu.

Corrigé commenté (texte rectifié)

Au début de la conférence, une partie des participants prend encore place dans la salle. Le public se presse dans les allées, des groupes de collègues discutent vivement, tout le monde chuchote en attendant le début de la présentation. La plupart des sièges restent pourtant inoccupés à l’avant, où se trouvent les documents préparés par l’équipe. Une fois que les lumières s’éteignent, la rumeur continue quelques secondes, puis le silence et la concentration s’installent peu à peu.

“une partie des participants prend” : on accorde avec “une partie” (singulier).
“tout le monde chuchote” : “tout le monde” = singulier.
“La plupart des sièges restent” : “la plupart de” + pluriel → verbe au pluriel.
“où se trouvent les documents” : sujet “les documents” (pluriel).
“la rumeur continue” : sujet singulier.
“le silence et la concentration s’installent” : deux sujets coordonnés → pluriel.

Exercice 4 – Transformer les phrases : du singulier au pluriel

On utilise ici la transformation comme outil pour vérifier l’accord.

Consigne
Transforme chaque phrase au pluriel en modifiant le sujet et en accordant correctement le verbe.

Ce chercheur propose une solution innovante.
Le meilleur élève obtient souvent les meilleurs résultats.
Cette salle accueille un public exigeant.
Ton idée mérite une attention particulière.
Ce document reste à signer.

Corrigé commenté

Ces chercheurs proposent des solutions innovantes.
→ “Ce chercheur” → “Ces chercheurs” ; verbe au pluriel : proposent.
Les meilleurs élèves obtiennent souvent les meilleurs résultats.
→ “Le meilleur élève” → “Les meilleurs élèves” ; “obtient” → “obtiennent”.
Ces salles accueillent un public exigeant.
→ “Cette salle” → “Ces salles” ; “accueille” → “accueillent”.
Tes idées méritent une attention particulière.
→ “Ton idée” → “Tes idées” ; “mérite” → “méritent”.
Ces documents restent à signer.
→ “Ce document” → “Ces documents” ; “reste” → “restent”.

Exercice 5 – Questions et inversions sujet-verbe

On aborde maintenant les phrases interrogatives et l’inversion, qui compliquent souvent le repérage du sujet.

Consigne
a) Indique le sujet et le verbe conjugué dans chaque question.
b) Réécris la phrase à la forme affirmative en conservant le même temps et le même sens.

Les membres du conseil ont-ils validé la proposition ?
Vos collègues partent-ils en mission cette semaine ?
Le public comprendra-t-il les enjeux du projet ?
Cette solution convient-elle à l’ensemble de l’équipe ?
Le responsable a-t-il déjà répondu à votre message ?

Corrigé commenté

Verbe : ont validé ; sujet : les membres du conseil.
Phrase affirmative : Les membres du conseil ont validé la proposition.
Verbe : partent ; sujet : vos collègues.
Affirmative : Vos collègues partent en mission cette semaine.
Verbe : comprendra ; sujet : le public.
Affirmative : Le public comprendra les enjeux du projet.
Verbe : convient ; sujet : cette solution.
Affirmative : Cette solution convient à l’ensemble de l’équipe.
Verbe : a répondu ; sujet : le responsable.
Affirmative : Le responsable a déjà répondu à votre message.

Exercice 6 – Production guidée : créer des phrases “pièges”

Pour consolider, l’apprenant fabrique lui-même des phrases avec des sujets compliqués.

Consigne
Rédige une phrase correcte pour chaque consigne ci-dessous, en respectant l’accord sujet-verbe.
Essaie d’imiter les « pièges » vus dans les exercices précédents.

Une phrase où le sujet est après le verbe (inversion).
Une phrase avec “La plupart de…” au pluriel.
Une phrase avec “Tout le monde” au singulier.
Une phrase avec “Ni… ni…” et un verbe au pluriel.
Une phrase avec “Il semble que…” suivie d’un autre verbe conjugué.

(Pas de corrigé unique ici, mais l’enseignant peut vérifier que 🙂

le verbe s’accorde avec le bon sujet,
“La plupart de” + pluriel → verbe au pluriel,
“Tout le monde” → verbe au singulier,
“Ni… ni…” → verbe au pluriel si les deux sujets sont pris ensemble,
“Il semble que…” : “Il semble” (impersonnel) + verbe correct dans la subordonnée.