Les types de phrases – Fiche mémo + Exercices corrigés
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La notion de « type de phrase » revient régulièrement en grammaire, du primaire au collège, et pourtant beaucoup d’élèves restent dans le flou : ils reconnaissent vaguement les points d’interrogation et d’exclamation, mais peinent à expliquer ce qu’est une phrase injonctive ou à distinguer fonction et ponctuation. D’où l’intérêt d’une fiche claire, visuelle, qui mette tout à plat sur une seule page.
Le modèle Word que tu as créé – “Les types de phrases – Fiche mémo ” – va précisément dans ce sens : une présentation structurée, colorée, avec un petit atelier intégré pour passer tout de suite de la théorie à la pratique.
1. Pourquoi revenir aux types de phrases ?
Avant de parler mise en page, un rappel s’impose : travailler sur les types de phrases, ce n’est pas seulement cocher une case du programme.
Bien maîtriser ces notions permet aux élèves :
- de mieux comprendre ce qu’ils lisent (est-ce qu’on informe, est-ce qu’on pose une question, est-ce qu’on exprime une émotion, est-ce qu’on donne un ordre ?) ;
- d’écrire avec plus de nuances : transformer une phrase neutre en exclamation, en question, en consigne ;
- de relier la grammaire à la communication : on ne choisit pas le même type de phrase pour raconter une histoire, rédiger une notice, poser une question à l’oral ou donner une consigne en classe.
La fiche mémo sert alors de point de repère : l’élève peut y revenir dès qu’il doute, le professeur peut s’en servir comme support d’explication ou d’affichage permanent.
2. La fiche mémo : une page A4 qui va à l’essentiel
Le modèle Word est pensé comme une vraie fiche pédagogique prête à imprimer ou à projeter.
On y trouve :
- un titre clair : « Les types de phrases – Fiche mémo colorée » ;
- un sous-titre qui annonce le programme : types, rôle, ponctuation, exemples ;
- un court paragraphe introductif expliquant comment utiliser la fiche (support de cours, aide-mémoire, affichage).
Le cœur du document, c’est un grand tableau coloré organisé en cinq colonnes :
- Type de phrase
- Phrase déclarative
- Phrase interrogative
- Phrase exclamative
- Phrase injonctive (ou impérative)
- Rôle
Pour chaque type, une phrase simple explique à quoi il sert :- raconter, expliquer, informer (déclarative) ;
- poser une question (interrogative) ;
- exprimer une émotion (exclamative) ;
- donner un ordre, un conseil, une consigne (injonctive).
- Ponctuation
La fiche rappelle la marque visible, celle que les élèves identifient en premier :- « . » pour la déclarative,
- « ? » pour l’interrogative,
- « ! » pour l’exclamative,
- « . » ou « ! » pour l’injonctive.
- Mots ou indices fréquents
Cette colonne aide à reconnaître plus vite le type de phrase :- mots interrogatifs (pourquoi, quand, comment…) ;
- verbes à l’impératif (viens, regarde, écoute…) ;
- mots exclamatifs (que, comme, quel(le)… dans certaines phrases).
- Exemple
Chaque type de phrase est illustré par une phrase courte et concrète, rédigée dans un français simple :- « Le chat dort sur le canapé. »
- « Où vas-tu ce soir ? »
- « Comme il fait chaud aujourd’hui ! »
- « Range ta chambre, s’il te plaît. »
Les couleurs différencient les types de phrases sans surcharger la page : l’œil repère rapidement la ligne « déclarative », la ligne « interrogative », etc. La mise en forme reste lisible, même pour un affichage au mur.
3. Un outil pensé pour l’élève… et pour l’enseignant
L’intérêt de cette fiche, c’est qu’elle a été conçue pour être utilisable immédiatement par différents profils :
- Pour l’enseignant
- support d’explication en cours de grammaire ;
- base de trace écrite à compléter (on peut demander aux élèves de recopier ou d’annoter la fiche) ;
- affiche de classe plastifiée pour y revenir toute l’année.
- Pour l’élève
- aide-mémoire dans le cahier de leçons ;
- petit support à garder sous la main lors des exercices, dictées, productions écrites ;
- point de départ pour inventer ses propres exemples.
- Pour les parents ou animateurs périscolaires
- fiche simple à utiliser pour rebrasser les notions à la maison ;
- base de jeux (classer des phrases, inventer des questions, transformer une phrase déclarative en exclamative, etc.).
Le format Word permet bien sûr d’adapter le contenu : changer les exemples, simplifier certains textes pour des niveaux plus jeunes, ajouter des pictogrammes, traduire quelques mots pour un public bilingue.
4. L’atelier intégré : passer de la fiche à la pratique
En bas du modèle, une deuxième partie prend le relais : un petit atelier d’entraînement sous forme de tableau.
Il comprend :
- un titre visible : « Petit atelier : identifier le type de phrase » ;
- un court texte expliquant le principe : lire chaque phrase et cocher la bonne colonne ;
- un tableau avec 5 colonnes :
- Phrase
- Déclarative
- Interrogative
- Exclamative
- Injonctive
Six phrases sont déjà proposées, avec des cases ☐ à cocher. Par exemple :
- « Ferme la fenêtre, s’il te plaît. »
- « Est-ce que tu as fini tes devoirs ? »
- « Le chien aboie dans le jardin. »
- « Comme ce film est émouvant ! »
- « Pourquoi es-tu en retard ? »
- et une ligne finale : « Ajoute ici ta propre phrase : ____________________ »
Ce dispositif offre plusieurs avantages :
- vérifier immédiatement la compréhension après la leçon ;
- habituer les élèves à observer indice + ponctuation, pas seulement le dernier signe ;
- ouvrir la porte à la création : la dernière ligne invite à inventer une phrase et à la classer.
L’enseignant peut s’en servir en individuel, en binômes, ou en activité projetée au tableau (les élèves viennent cocher au tableau ou répondent à main levée).
5. Quelques idées d’utilisation concrète
Pour tirer pleinement parti de ce modèle, plusieurs scénarios sont possibles :
- Séance de découverte
La fiche est projetée ou distribuée. L’enseignant présente les quatre types de phrases en s’appuyant sur les colonnes « rôle » et « exemple ». L’atelier sert ensuite de première évaluation rapide. - Séance de révision
En début de séance, les élèves relisent la fiche, puis remplissent le tableau d’exercices en autonomie. Correction collective avec justification : « Pourquoi as-tu coché “injonctive” ? Quels indices as-tu repérés ? » - Atelier d’écriture
On demande à chaque élève d’écrire une mini-histoire qui doit contenir au moins :- une phrase déclarative,
- une phrase interrogative,
- une phrase exclamative,
- une phrase injonctive.
Ils peuvent s’aider de la fiche et du tableau.
- Affichage de classe
La fiche est imprimée en couleur, plastifiée et affichée. Les élèves y jettent un œil lorsqu’ils rédigeant un texte : “Est-ce que j’ai utilisé d’autres types de phrases que la déclarative ?”
6. Un support simple, clair et flexible
Ce modèle Word sur les types de phrases cherche un équilibre :
suffisamment coloré et visuel pour accrocher, mais assez sobre pour rester lisible et adaptable à différents niveaux.
Tout tient sur une page A4 :
- la leçon récapitulative sous forme de tableau,
- l’activité d’application intégrée,
- une mise en page que l’on peut modifier, enrichir, simplifier selon le public.
En quelques clics, l’utilisateur peut :
- remplacer les exemples par d’autres phrases plus proches de son contexte ;
- ajouter des lignes, des emojis, des pictogrammes pour les plus jeunes ;
- créer une version « trace écrite » (sans l’atelier) et une version « exercice » (avec le tableau seulement).
La grammaire gagne en clarté lorsqu’elle se donne à voir. Avec cette fiche mémo colorée, les types de phrases ne restent plus une liste abstraite : ils deviennent des repères visuels, des outils que l’on manipule, que l’on coche, que l’on réutilise dans de vrais textes. Et c’est souvent à partir de supports aussi simples que les élèves commencent enfin à se dire :
« Ah, d’accord, donc ça, c’est une phrase interrogative… et je peux en écrire moi-même. »
On propose ci-après,une séquence d’exercices avec leurs corrections.
Exercice 1 – Identifier le type de phrase
Consigne
Lis chaque phrase et indique s’il s’agit d’une phrase déclarative (D), interrogative (I), exclamative (E) ou injonctive (J).
- Ferme la porte, s’il te plaît.
- Pourquoi es-tu si silencieux aujourd’hui ?
- Ce film me touche beaucoup.
- Comme ce paysage est beau !
- Est-ce que tu as bien noté les devoirs ?
- Ne touchez pas à ce bouton.
- Les élèves préparent une exposition sur l’eau.
- Va t’asseoir au premier rang.
- Quel temps magnifique ce matin !
- Tu as déjà vu ce tableau, n’est-ce pas ?
- Écoutez bien les consignes avant de commencer.
- À quelle heure commence la réunion ?
Correction Exercice 1
- Ferme la porte, s’il te plaît. → J (injonctive) : ordre / consigne.
- Pourquoi es-tu si silencieux aujourd’hui ? → I (interrogative).
- Ce film me touche beaucoup. → D (déclarative).
- Comme ce paysage est beau ! → E (exclamative).
- Est-ce que tu as bien noté les devoirs ? → I (interrogative).
- Ne touchez pas à ce bouton. → J (injonctive) : interdiction.
- Les élèves préparent une exposition sur l’eau. → D (déclarative).
- Va t’asseoir au premier rang. → J (injonctive).
- Quel temps magnifique ce matin ! → E (exclamative).
- Tu as déjà vu ce tableau, n’est-ce pas ? → D (déclarative) : il y a bien une question implicite, mais la ponctuation reste le point.
- Écoutez bien les consignes avant de commencer. → J (injonctive).
- À quelle heure commence la réunion ? → I (interrogative).
Exercice 2 – Transformer la phrase
Consigne
Transforme chaque phrase selon la consigne entre parenthèses. Garde le sens général, mais adapte la ponctuation et la formulation.
- Il fait chaud aujourd’hui.
→ (transformer en phrase exclamative) - Tu peux fermer la fenêtre.
→ (transformer en phrase injonctive) - Tu as oublié ton cahier.
→ (transformer en phrase interrogative) - Ce gâteau est bon.
→ (transformer en phrase exclamative) - Tu dois ranger ton bureau.
→ (transformer en phrase injonctive, plus polie) - Le professeur arrive.
→ (transformer en phrase interrogative)
Correction Exercice 2 (possibles réponses)
- Il fait chaud aujourd’hui.
→ « Comme il fait chaud aujourd’hui ! » (exclamative) - Tu peux fermer la fenêtre.
→ « Ferme la fenêtre, s’il te plaît. » (injonctive) - Tu as oublié ton cahier.
→ « As-tu oublié ton cahier ? »
ou « Est-ce que tu as oublié ton cahier ? » (interrogative) - Ce gâteau est bon.
→ « Comme ce gâteau est bon ! »
ou « Quel gâteau délicieux ! » (exclamative) - Tu dois ranger ton bureau.
→ « Range ton bureau, s’il te plaît. » (injonctive avec formule de politesse) - Le professeur arrive.
→ « Le professeur arrive-t-il ? »
ou « Est-ce que le professeur arrive ? » (interrogative)
Exercice 3 – Varier les types de phrases à partir d’une même situation
Consigne
À partir de la situation suivante, écris quatre phrases différentes :
Situation : un élève a oublié son cahier de français.
- Une phrase déclarative qui constate la situation.
- Une phrase interrogative que pourrait poser le professeur.
- Une phrase exclamative exprimant la surprise ou l’agacement.
- Une phrase injonctive (ordre ou consigne).
Laisse des espaces pour l’élève dans la version Word, par exemple :
- Phrase déclarative : __________________________________________
- Phrase interrogative : ________________________________________
- Phrase exclamative : __________________________________________
- Phrase injonctive : ___________________________________________
Correction Exercice 3 (exemples possibles)
- Phrase déclarative « Tu as oublié ton cahier de français. »
- Phrase interrogative « Pourquoi as-tu encore oublié ton cahier de français ? »
- Phrase exclamative « Mais ce n’est pas possible d’oublier si souvent ton cahier de français ! »
- Phrase injonctive « Note le cours sur une feuille et n’oublie plus ton cahier la prochaine fois. »
On peut accepter d’autres formulations, à condition que le type de phrase soit correct (ponctuation + intention).
Exercice 4 – Réécrire un petit texte en changeant le type des phrases
Consigne
Lis ce petit texte. Il n’utilise que des phrases déclaratives. Réécris-le en variant les types de phrases : ajoute au moins une interrogative, une exclamative et une injonctive.
Texte de départ
« Il est huit heures. Les élèves entrent en classe. Le professeur pose ses affaires sur le bureau. Les cartables sont ouverts. Le cours de français commence. »
Laisse de l’espace dans ta fiche pour que l’élève réécrive le texte.
Correction Exercice 4 (une version possible)
« Il est huit heures. Les élèves entrent en classe. Le professeur pose ses affaires sur le bureau.
– Êtes-vous prêts pour le cours de français ? demande-t-il.
Les cartables sont ouverts. Comme la classe est bruyante ce matin !
– Ouvrez votre cahier de français et écoutez bien la consigne.
Le cours de français commence. »
Dans cette version :
- « Êtes-vous prêts pour le cours de français ? » → interrogative ;
- « Comme la classe est bruyante ce matin ! » → exclamative ;
- « Ouvrez votre cahier de français et écoutez bien la consigne. » → injonctive ;
- les autres phrases restent déclaratives pour garder le fil du récit.
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