Les types de phrases en CM1 : fiche mémo murale pour formateurs et parents
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Apprendre à reconnaître les types de phrases en CM1, c’est donner à l’enfant des outils pour mieux penser, raconter, questionner et exprimer ses émotions. Une fois ces quatre « familles » bien installées dans sa tête, il écrit plus clairement, comprend mieux ce qu’il lit et ose davantage prendre la parole.
Cet article propose une approche très concrète, à mi-chemin entre la salle de classe et la maison : utilisable à la fois par les enseignants / formateurs et par les mamans qui accompagnent les devoirs ou souhaitent renforcer les bases en douceur.
1. Pourquoi travailler les types de phrases dès le CM1 ?
En CM1, l’enfant est à un moment charnière :
- il lit déjà de manière autonome,
- il commence à produire des textes plus longs,
- il découvre des notions de grammaire plus fines.
Les types de phrases (déclarative, interrogative, impérative, exclamative) permettent de poser les bases du sens : chaque phrase a une intention. L’enfant comprend peu à peu que :
- on n’écrit pas de la même manière quand on raconte un souvenir,
- quand on pose une question à quelqu’un,
- quand on donne un ordre ou un conseil,
- ou quand on réagit avec une émotion forte.
Pour les adultes, c’est aussi un repère précieux :
- repérer le type de phrases qu’un enfant utilise en priorité (par exemple, beaucoup d’impératives, très peu d’interrogatives) donne des indices sur sa façon de s’exprimer ;
- varier les types de phrases dans les exercices rend l’enfant plus à l’aise à l’écrit comme à l’oral.
2. Les quatre types de phrases, expliqués simplement
2.1 La phrase déclarative : « je dis, je raconte »
C’est la phrase la plus fréquente. Elle sert à donner une information, raconter un fait, décrire une situation.
- Ponctuation : elle se termine par un point.
- Exemples : Aujourd’hui, nous avons sport.
Le chat dort sur le canapé.
Avec les enfants, on peut résumer :
👉 « Phrase déclarative = phrase qui raconte, qui informe. »
En classe ou à la maison, on peut demander :
- « Raconte ta journée en trois phrases déclaratives. »
- « Décris ta chambre avec trois phrases déclaratives. »
2.2 La phrase interrogative : « je pose une question »
La phrase interrogative sert à demander quelque chose, à chercher une information.
- Ponctuation : elle se termine par un point d’interrogation.
- Exemples : À quelle heure commence le match ?
Tu viens avec nous ?
L’idée importante à faire passer :
👉 « Quand tu veux une réponse, tu utilises une phrase interrogative. »
Pour s’entraîner :
- transformer une phrase déclarative en question (« Tu as ton cahier. » → Est-ce que tu as ton cahier ?)
- jouer à la « chaîne de questions » : chaque enfant pose une question à son voisin.
2.3 La phrase impérative : « je demande de faire »
La phrase impérative permet de donner un ordre, une consigne ou un conseil. On la rencontre tout le temps dans la vie quotidienne : à l’école, à la maison, dans les recettes, sur les affiches.
- Ponctuation : elle se termine souvent par un point ou un point d’exclamation.
- Exemples : Range ton cahier.
Écris la date.
Ferme la porte, s’il te plaît.
Avec les enfants, on peut la présenter comme la phrase du maître / de la maman / des consignes de jeux :
👉 « Phrase impérative = quelqu’un demande de faire quelque chose. »
Activité simple :
- demander aux élèves d’écrire les consignes d’un jeu de cour ou d’un atelier cuisine ;
- à la maison, l’enfant peut rédiger une « liste de consignes du soir » (Prépare ton cartable. Brosse-toi les dents. Mets ton pyjama.).
2.4 La phrase exclamative : « j’exprime une émotion »
La phrase exclamative est celle qui permet d’exprimer une émotion forte : la joie, la peur, la surprise, l’admiration, la colère…
- Ponctuation : elle se termine par un point d’exclamation.
- Exemples : Quel magnifique dessin !
Attention !
C’est trop difficile !
L’enfant comprend que ce n’est pas seulement une “phrase avec un point d’exclamation”, mais une phrase où la voix change, où le corps réagit.
Exercice très apprécié :
- proposer une phrase neutre : Il fait froid.
- demander plusieurs versions exclamatives : Il fait très froid !
Mais il fait un froid de canard !
Comme il fait froid ce matin !
3. Comment rendre la notion vivante et ludique ?
3.1 Jouer avec les couleurs et les gestes
Pour aider les enfants à mémoriser, on peut associer à chaque type de phrase :
- une couleur :
- déclarative : bleu (calme, récit),
- interrogative : jaune (curiosité),
- impérative : rouge (action),
- exclamative : vert (émotion qui “explose”).
- un geste :
- déclarative : mains ouvertes vers le bas (je pose une info),
- interrogative : main qui se lève (je pose une question),
- impérative : doigt qui pointe ou main qui montre,
- exclamative : mains qui s’ouvrent vers le haut ou sur le cœur.
En classe, ce code peut devenir un rituel :
l’enseignant lit une phrase, les élèves lèvent la bonne couleur ou font le bon geste.
À la maison, la maman ou le papa peut lire une phrase et l’enfant réagit par le geste ou la couleur choisie.
3.2 Utiliser l’affiche mémo gamifiée sur le mur
La fiche murale (avec les quatre boîtes colorées, les exemples et le mini-jeu) n’est pas décorative : c’est un outil de travail.
Quelques idées d’usage :
- Rituel du début de séance :
l’enfant vient lire une phrase sur l’affiche, expliquer à quel type elle appartient et pourquoi (rôle + ponctuation). - Autocorrection :
lorsqu’il écrit un petit texte, l’enfant peut se lever, relire la définition de chaque type de phrase et vérifier la ponctuation. L’affiche devient une petite « station de vérification ». - Mini-jeu de fin d’activité :
deux ou trois élèves passent au tableau, lisent les phrases du mini-jeu et demandent à la classe de cocher la bonne réponse. À la maison, on peut faire le même jeu avec un feutre effaçable ou des gommettes.
4. Des activités simples à proposer en classe et à la maison
4.1 La chasse aux phrases dans les livres
À partir d’un livre de jeunesse ou d’un manuel, on peut organiser une « chasse aux phrases » :
- l’enfant cherche une phrase de chaque type,
- il la recopie sur un brouillon ou un petit carnet,
- il entoure la ponctuation,
- il justifie son choix (c’est une phrase interrogative parce que…).
Cet exercice peut se faire :
- en atelier lecture en classe ;
- le soir, avec un livre que l’enfant aime, en choisissant quelques phrases seulement pour ne pas alourdir le moment de lecture.
4.2 Transformer les phrases
Autre activité très efficace : la transformation.
À partir d’une phrase donnée, l’enfant doit produire les trois autres types :
Phrase de départ :
Tu viens avec moi au parc.
– Déclarative : Aujourd’hui, je vais au parc.
– Interrogative : Est-ce que tu viens avec moi au parc ?
– Impérative : Viens avec moi au parc.
– Exclamative : Comme j’ai hâte d’aller au parc !
L’exercice peut se faire à l’oral (plus spontané) avant de passer à l’écrit. C’est une bonne passerelle pour les enfants qui ont encore peur de se tromper sur la ponctuation.
4.3 Écrire à partir de situations de la vie quotidienne
Les mamans (et les formateurs en atelier) peuvent s’appuyer sur des scènes très concrètes :
- la préparation du cartable,
- le goûter,
- le match de foot,
- la fête d’anniversaire,
- le trajet en voiture.
On demande à l’enfant d’imaginer :
- une phrase déclarative pour raconter ce qui se passe,
- une phrase interrogative qu’il pourrait poser,
- une phrase impérative qu’il entend souvent dans cette situation,
- une phrase exclamative qu’il pourrait dire.
Exemple, pour le goûter :
- Déclarative : Je mange un gâteau au chocolat.
- Interrogative : Est-ce qu’il reste du jus d’orange ?
- Impérative : Pose ton verre sur la table.
- Exclamative : Ce gâteau est délicieux !
5. Installer des réflexes durables
Pour les formateurs comme pour les mamans, le but n’est pas d’en faire un « chapitre de grammaire » isolé, vite oublié, mais un réflexe qui accompagne toutes les activités de lecture et d’écriture.
Quelques repères pour y parvenir :
- Parler souvent du rôle de la phrase :
« Là, tu racontes. Là, tu poses une question. Là, tu donnes une consigne. Là, tu réagis. » - Montrer que la ponctuation n’est pas décorative :
elle sert à comprendre l’intention de celui qui écrit. - Réutiliser l’affiche à chaque occasion :
avant une dictée, avant un petit texte d’imagination, pendant les devoirs, au moment de corriger. - Valoriser les progrès :
souligner les phrases bien construites, les questions bien posées, les émotions bien exprimées. Un simple « Tu as écrit une très belle phrase exclamative ici » compte énormément pour l’enfant.
En combinant affiche murale gamifiée, gestes, couleurs, exemples du quotidien et petits jeux de lecture / écriture, les types de phrases deviennent vite familiers. L’enfant ne retient plus seulement quatre mots de vocabulaire : il comprend qu’il peut choisir la phrase qui correspond le mieux à ce qu’il veut dire. C’est là que la grammaire commence vraiment à servir sa pensée.
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