Exercices “Attribut du sujet” CM2 – types d’exercices et corrections pour instituteurs
Recommandés
Ce que tu y trouveras sur cette page :
- 5 pages A4 prêtes à imprimer en classe :
- L’attribut du sujet, c’est quoi ?
- Les verbes d’état
- Trouver l’attribut du sujet en 3 étapes
- L’accord de l’attribut du sujet
- COD ou attribut du sujet ?
Quand on aborde l’attribut du sujet en CM2, beaucoup d’élèves ont le même réflexe : ils cherchent un COD derrière le verbe et s’arrêtent là. Or l’attribut du sujet ne dit pas “ce que l’on mange ou ce que l’on prend”, mais “qui est le sujet, comment il est, dans quel état il se trouve”. En pratique, ce point de grammaire aide les élèves à mieux comprendre la phrase et à enrichir leurs productions écrites (portraits, descriptions, dialogues…).
Cet article propose un rappel clair pour l’enseignant, puis une série d’exercices types, directement exploitables en classe, avec leurs corrections détaillées.
1. Rappel pour l’enseignant : qu’est-ce que l’attribut du sujet ?
Avant de proposer des exercices, il est utile de stabiliser le vocabulaire et la méthode.
L’attribut du sujet est un groupe de mots qui donne une information sur le sujet après un verbe d’état.
- Il répond souvent à la question :
« Comment est le sujet ? Qui est le sujet ? Que devient-il ? » - Il se trouve après un verbe d’état :
être, sembler, paraître, devenir, rester, demeurer, avoir l’air, passer pour…
Exemples simples pour la classe :
- Le ciel est gris. → “gris” est attribut du sujet “le ciel”.
- Ma sœur devient médecin. → “médecin” est attribut du sujet “ma sœur”.
L’attribut du sujet peut être :
- un adjectif : Le gâteau est délicieux.
- un groupe nominal : Ce livre est un vrai trésor.
- un participe passé : La porte est fermée.
- un pronom : C’est elle.
Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet :
- Les fleurs sont belles.
- Mes grands-parents sont fatigués.
2. Difficultés fréquentes chez les élèves de CM2
Avant les exercices, quelques pièges récurrents :
- Confusion COD / attribut du sujet
- Je mange une pomme. → “une pomme” = COD (on mange “quoi ?”)
- Cette pomme est excellente. → “excellente” = attribut du sujet (comment est la pomme ?)
- Confusion adjectif épithète / attribut du sujet
- La robe rouge est neuve. → “rouge” = épithète (dans le groupe sujet “la robe rouge”)
- La robe est rouge. → “rouge” = attribut du sujet (après le verbe d’état “est”)
- Oubli de l’accord
- Les garçons sont sérieux → beaucoup écrivent “sérieu” ou “sérieuse”.
Travail sur le lien visuel : entourer le sujet, souligner l’attribut, relier par une flèche.
- Les garçons sont sérieux → beaucoup écrivent “sérieu” ou “sérieuse”.
3. Méthode simple à transmettre aux élèves
On peut proposer une petite routine de 3 questions :
- Je repère le verbe.
- Je vois s’il s’agit d’un verbe d’état (est, semble, paraît, devient…).
- Je cherche le groupe qui dit “comment est le sujet / qui il est / ce qu’il devient” → c’est l’attribut du sujet.
On peut aussi faire répéter aux élèves une phrase-clé :
« L’attribut du sujet donne une information sur le sujet après un verbe d’état. »
4. Exercices types (CM2) avec consignes pour la classe
Exercice 1 – Repérer l’attribut du sujet
Objectif : savoir repérer l’attribut du sujet dans une phrase simple.
Consigne pour les élèves :
Dans chaque phrase, souligne le verbe d’état en bleu et l’attribut du sujet en rouge.
- Ce mur est solide.
- Ma petite sœur devient très bavarde.
- Ces élèves sont toujours attentifs.
- Ton idée me paraît excellente.
- Le ciel est tout rose ce soir.
- Mon grand-père reste calme pendant l’orage.
- Cette soupe semble trop salée.
- Tes explications sont claires.
Possible variante : demander d’entourer aussi le sujet pour bien fixer la relation.
Exercice 2 – Compléter avec un attribut du sujet
Objectif : amener les élèves à produire l’attribut du sujet.
Consigne pour les élèves :
Complète chaque phrase avec un adjectif ou un groupe nominal qui peut être un attribut du sujet.
- Cette histoire est …
- Mon meilleur ami devient …
- Nos vacances sont …
- La mer semble …
- Ce devoir est …
- Ta proposition paraît …
Vous pouvez autoriser plusieurs réponses, puis faire comparer les formulations en collectif.
Exercice 3 – Accord de l’attribut du sujet
Objectif : travailler l’accord de l’attribut avec le sujet.
Consigne pour les élèves :
Recopie les phrases en corrigeant l’accord de l’attribut du sujet si nécessaire.
- Les filles sont courageux.
- Mes parents sont fier de moi.
- Les maisons sont ancien.
- Les exercices sont facile.
- Les joueurs sont concentré.
- Mes sœurs sont heureux.
Cet exercice peut être fait d’abord à l’oral : “Les filles… comment sont-elles ?” → “courageuses”.
Exercice 4 – COD ou attribut du sujet ?
Objectif : différencier COD et attribut du sujet sur des phrases proches.
Consigne pour les élèves :
Dans chaque phrase, souligne en rouge le groupe demandé et écris COD ou Attribut du sujet.
- Mon frère mange une pomme. → “une pomme” = ?
- Cette pomme est délicieuse. → “délicieuse” = ?
- La maîtresse trouve cet exercice difficile. → “difficile” = ?
- Cet exercice est difficile. → “difficile” = ?
- Le vent rend la mer agitée. → “agitée” = ?
- La mer reste agitée. → “agitée” = ?
On peut accompagner d’un rappel : COD répond à “qui ? / quoi ?” après un verbe d’action.
Exercice 5 – Réécrire avec un attribut du sujet
Objectif : transformer une phrase en utilisant un verbe d’état et un attribut.
Consigne pour les élèves :
Réécris les phrases en utilisant le verbe être et un attribut du sujet.
Exemple :
Le chat a des yeux verts. → Les yeux du chat sont verts.
- Ce garçon a un caractère calme.
- Ma voisine possède une voix douce.
- Ces montagnes ont des sommets enneigés.
- Ton idée montre une grande originalité.
- Ce film a une fin triste.
On peut faire d’abord l’exercice en binômes pour les aider à manipuler la phrase.
5. Corrections détaillées des exercices
Correction Exercice 1 – Repérer l’attribut du sujet
(Verbe d’état entre crochets [ ], attribut en gras.)
- Ce mur [est] solide.
→ Sujet : “Ce mur” / Attribut : “solide”. - Ma petite sœur [devient] très bavarde.
→ Sujet : “Ma petite sœur” / Attribut : “très bavarde”. - Ces élèves [sont] toujours attentifs.
→ Sujet : “Ces élèves” / Attribut : “toujours attentifs”. - Ton idée [me paraît] excellente.
→ Sujet : “Ton idée” / Attribut : “excellente”. - Le ciel [est] tout rose ce soir.
→ Sujet : “Le ciel” / Attribut : “tout rose”. - Mon grand-père [reste] calme pendant l’orage.
→ Sujet : “Mon grand-père” / Attribut : “calme”. - Cette soupe [semble] trop salée.
→ Sujet : “Cette soupe” / Attribut : “trop salée”. - Tes explications [sont] claires.
→ Sujet : “Tes explications” / Attribut : “claires”.
Correction Exercice 2 – Compléter avec un attribut du sujet
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples de corrections :
- Cette histoire est passionnante.
- Mon meilleur ami devient très sportif / un excellent musicien.
- Nos vacances sont inoubliables / un grand moment pour nous.
- La mer semble calme / dangereuse.
- Ce devoir est bien rédigé / trop long.
- Ta proposition paraît intéressante / une bonne solution.
Correction Exercice 3 – Accord de l’attribut du sujet
Les attributs sont en gras, avec accord corrigé.
- Les filles sont courageuses.
- Mes parents sont fiers de moi.
- Les maisons sont anciennes.
- Les exercices sont faciles.
- Les joueurs sont concentrés.
- Mes sœurs sont heureuses.
À faire expliciter : “Pourquoi met-on -es ?” / “Quel est le sujet ?”
Correction Exercice 4 – COD ou attribut du sujet ?
- Mon frère mange une pomme. → “une pomme” = COD
(On mange “quoi ?” une pomme.) - Cette pomme est délicieuse. → “délicieuse” = Attribut du sujet
(Comment est la pomme ? délicieuse.) - La maîtresse trouve cet exercice difficile. → “difficile” = Attribut du COD
(Information sur “cet exercice”, COD de “trouve”. Intéressant à signaler, mais en CM2, on peut surtout faire remarquer que ce n’est pas COD. On peut dire : c’est un attribut… mais pas du sujet.) - Cet exercice est difficile. → “difficile” = Attribut du sujet
(Comment est l’exercice ? difficile.) - Le vent rend la mer agitée. → “agitée” = Attribut du COD (“la mer”)
(Là encore, c’est un attribut mais pas du sujet. On peut, en CM2, simplement montrer que ce n’est pas un COD.) - La mer reste agitée. → “agitée” = Attribut du sujet
(Comment est la mer ? agitée.)
Pour simplifier au cycle 3, vous pouvez surtout insister sur :
- Attribut du sujet quand il est après un verbe d’état.
- COD quand il répond à “qui ? quoi ?” après un verbe d’action.
Correction Exercice 5 – Réécrire avec un attribut du sujet
Propositions possibles :
- Ce garçon a un caractère calme.
→ Ce garçon est calme. - Ma voisine possède une voix douce.
→ La voix de ma voisine est douce.
ou : Ma voisine est douce (si on change un peu le sens). - Ces montagnes ont des sommets enneigés.
→ Les sommets de ces montagnes sont enneigés.
ou : Ces montagnes sont enneigées. - Ton idée montre une grande originalité.
→ Ton idée est très originale. - Ce film a une fin triste.
→ La fin de ce film est triste.
ou : Ce film est triste (si l’on parle de l’impression générale).
6. Pistes pédagogiques pour exploiter ces exercices
Pour consolider l’attribut du sujet en CM2, quelques stratégies efficaces :
- Alterner oral et écrit : faire verbaliser “Le sujet, c’est qui ? Comment est-il ?” avant la mise par écrit.
- Utiliser des phrases issues des lectures de classe : prélever dans le texte du jour des phrases avec verbe d’état et les faire analyser.
- Mettre en couleurs : une couleur pour le sujet, une autre pour le verbe d’état, une troisième pour l’attribut.
- Relier sujet et attribut par une flèche dans les cahiers : cela aide à voir l’accord et le lien de sens.
- Réinvestir en production d’écrits : demander, dans un portrait ou une description, un certain nombre de phrases avec verbe d’état et attribut du sujet.
Bien installé en CM2, l’attribut du sujet devient un point d’appui précieux au collège : l’élève comprend mieux comment s’organise la phrase, maîtrise l’accord de l’adjectif et enrichit son vocabulaire descriptif.
7. Exercices avancés – Attribut du sujet CM2
Exercice 6 – Verbes d’état “discrets” et groupes plus longs
Objectif : repérer l’attribut du sujet quand le verbe d’état est moins évident et quand l’attribut est un groupe de mots développé.
Consigne (élèves) :
Dans chaque phrase, souligne le verbe d’état, entoure le sujet et mets l’attribut du sujet entre crochets.
- Ce garçon a l’air vraiment sûr de lui.
- Ces explications demeurent très difficiles à comprendre.
- Les élèves restent fiers de leur travail.
- Ma voisine paraît un peu inquiète ce matin.
- La mer est encore plus belle au coucher du soleil.
- Tes parents semblent très contents de ta décision.
- Cette solution me paraît la plus raisonnable de toutes.
- Ce vieux pont est en très mauvais état.
Correction Exercice 6
- (Ce garçon)a l’air [vraiment sûr de lui].
- Sujet : Ce garçon
- Verbe d’état : a l’air
- Attribut : vraiment sûr de lui
- (Ces explications)demeurent [très difficiles à comprendre].
- Verbe d’état : demeurent
- Attribut : très difficiles à comprendre
- (Les élèves)restent [fiers de leur travail].
- Attribut : fiers de leur travail
- (Ma voisine) paraît [un peu inquiète ce matin].
- (La mer) est [encore plus belle au coucher du soleil].
- (Tes parents) semblent [très contents de ta décision].
- (Cette solution) me paraît [la plus raisonnable de toutes].
- (Ce vieux pont) est [en très mauvais état].
👉 Intérêt pédagogique : montrer que l’attribut peut être un groupe riche, et que certains verbes d’état sont locutions : avoir l’air, paraître, sembler, rester, demeurer…
Exercice 7 – Attribut du sujet ou attribut du COD ?
Objectif : affiner l’analyse en distinguant ce qui qualifie le sujet de ce qui qualifie le COD.
Consigne (élèves) :
Dans chaque phrase, souligne le groupe en gras et réponds :
Écris AS si c’est un attribut du sujet, ACOD si c’est un attribut du COD.
- Je trouve ce film très long.
- Ce film est très long.
- Le professeur juge ce devoir excellent.
- Ce devoir paraît excellent.
- La fatigue rend ces enfants nerveux.
- Ces enfants restent nerveux.
- Le public trouve ce chanteur exceptionnel.
- Ce chanteur semble exceptionnel.
Correction Exercice 7
- Je trouve ce film très long. → ACOD
- “ce film” = COD de trouve.
- “très long” donne une info sur le COD → attribut du COD.
- Ce film est très long. → AS
- “Ce film” = sujet, verbe d’état est, “très long” → attribut du sujet.
- Le professeur juge ce devoir excellent. → ACOD
- Ce devoir paraît excellent. → AS
- La fatigue rend ces enfants nerveux. → ACOD
- Ces enfants restent nerveux. → AS
- Le public trouve ce chanteur exceptionnel. → ACOD
- Ce chanteur semble exceptionnel. → AS
👉 Conseils pour le CM2 : on peut se contenter, dans un premier temps, de faire remarquer que l’attribut du sujet se trouve après un verbe d’état, alors que l’attribut du COD suit plutôt des verbes comme trouver, juger, rendre.
Exercice 8 – Transformer la phrase en changeant la nature de l’attribut
Objectif : manipuler la nature de l’attribut : adjectif ↔ groupe nominal, tout en gardant le sens.
Consigne (élèves) :
Réécris chaque phrase en remplaçant l’attribut du sujet par un autre groupe de mots qui a à peu près le même sens, mais d’une autre nature (adjectif ↔ groupe nominal).
Exemple :
Cette élève est intelligente. → Cette élève est une vraie tête.
- Mon grand-père est fatigué.
- Ce livre est passionnant.
- Ce chien est très protecteur.
- Ma sœur est timide.
- Ces vacances sont formidables.
Correction Exercice 8 (exemples possibles)
- Mon grand-père est fatigué.
→ Mon grand-père est un homme épuisé. - Ce livre est passionnant.
→ Ce livre est une histoire captivante. - Ce chien est très protecteur.
→ Ce chien est un excellent gardien. - Ma sœur est timide.
→ Ma sœur est une grande réservée (ou une fille très réservée). - Ces vacances sont formidables.
→ Ces vacances sont un souvenir inoubliable.
👉 Intérêt : montrer que l’attribut peut être un adjectif ou un groupe nominal, et faire jouer la créativité.
Exercice 9 – Corriger des erreurs typiques
Objectif : travailler la vigilance : accord, verbe d’état absent, confusion avec COD.
Consigne (élèves) :
Chaque phrase contient une ou plusieurs erreurs. Recopie-les en les corrigeant.
Fais attention au verbe d’état et à l’accord de l’attribut.
- Les filles sont courageux pendant le cross.
- Mes frères reste très silencieuse pendant le film.
- Ces exercices paraît trop facile pour vous.
- Tes idées sont vraiment intéressant.
- Ce gâteau a l’air délicieuxes.
- Mes grands-parents demeures très active.
- Ces élèves ont très sérieux aujourd’hui.
- Cette histoire reste très ennuyeux.
Correction Exercice 9
- Les filles sont courageuses pendant le cross.
- Mes frères restent très silencieux pendant le film.
- Ces exercices paraissent trop faciles pour vous.
- Tes idées sont vraiment intéressantes.
- Ce gâteau a l’air délicieux.
- Mes grands-parents demeurent très actifs.
- Ces élèves sont très sérieux aujourd’hui.
(On introduit un verbe d’état : sont.) - Cette histoire reste très ennuyeuse.
👉 On peut demander aux élèves de surligner ensuite le sujet et l’attribut pour vérifier les accords.
Exercice 10 – Petit texte à analyser
Objectif : repérer plusieurs attributs du sujet dans un texte continu.
Consigne (élèves) :
Lis le texte puis :
- Souligne les verbes d’état.
- Mets les attributs du sujet entre crochets.
- Entoure les sujets.
Ce matin, la cour de l’école est [étrangement silencieuse]. Les élèves semblent [un peu fatigués] après la sortie de la veille. Ma classe, d’habitude très vive, reste [calme] et [concentrée]. La directrice paraît [très satisfaite] de ce début de journée. Le ciel est [d’un bleu magnifique] et l’air a l’air [plus frais que d’habitude].
Correction Exercice 10
- Sujets / verbes d’état / attributs :
- (la cour de l’école) est [étrangement silencieuse].
- (Les élèves) semblent [un peu fatigués] après la sortie de la veille.
- (Ma classe) reste [calme] et [concentrée].
- (La directrice) paraît [très satisfaite] de ce début de journée.
- (Le ciel) est [d’un bleu magnifique].
- (l’air) a l’air [plus frais que d’habitude].
👉 Intérêt : faire passer l’élève de la phrase isolée au texte, sans perdre ses repères.
Exercice 11 – Production guidée : portrait avec attributs du sujet
Objectif : réinvestir la notion dans une petite production écrite.
Consigne (élèves) :
Écris un court portrait (5 à 7 phrases) d’une personne réelle ou imaginaire (un camarade, un héros de roman, un personnage de conte…).
Tu dois obligatoirement utiliser au moins 5 verbes d’état différents parmi :
être, sembler, paraître, rester, devenir, avoir l’air, demeurer
et placer à chaque fois un attribut du sujet bien visible.
Variante : l’enseignant peut fournir une grille avec une colonne “Verbe d’état” et une colonne “Attribut du sujet” pour que les élèves cochent au fur et à mesure.
Proposition de correction (exemple de production modèle)
Mon voisin est très discret. Il paraît toujours pressé quand il sort le matin. Le week-end, il reste tranquille chez lui. Son chien, lui, a l’air très joueur. Depuis quelque temps, mon voisin semble plus souriant et devient plus bavard avec nous.
- Verbes d’état utilisés : est, paraît, reste, a l’air, semble, devient
- Attributs du sujet : très discret, toujours pressé, tranquille, très joueur, plus souriant, plus bavard.
Recommandés