Classes de mots : 50 mots français qui changent de classe + Exercices corrigés avancés

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Dans la vraie vie des phrases, certains mots refusent d’entrer dans une case unique. Ils changent de classe grammaticale selon l’endroit où on les place : après peut être préposition (après le cours), adverbe (On verra après), ou nom (l’après-match). Maîtriser ces “mots caméléons” affine la lecture, évite des fautes (accords, de obligatoire, etc.) et rend l’écriture plus précise.

1) Classes de mots : ce qu’il faut observer

A-t-il un groupe nominal derrière lui ?
→ souvent préposition : après la réunion, devant la gare, près de…
Remplace-t-il un nom déjà cité ?
→ pronom : J’en parle (en reprend de ce sujet), Combien en veux-tu ?
Modifie-t-il un verbe, un adjectif ou un adverbe ?
→ adverbe : parler haut, arriver juste, il court autant.
Qualifie-t-il un nom ?
→ adjectif/déterminant : un prix juste, plusieurs raisons, tout le groupe.
Désigne-t-il une chose en soi ?
→ nom : le devant, le dessus, le plus/mieux/pire.

2) Les grandes familles de classes de mots (avec pièges utiles)

Nous découvrons ci-après les familles de classes de mots :

A. Adverbe ↔ Préposition

après, avant, devant, derrière, contre, près, loin, pour…

On déjeune après. (adv) / On se voit après la réunion. (prép)
Piège : près préposition exige de : près de la gare.

B. Adjectif → emploi adverbial

cher, juste, faux, bon, haut, bas, fort, dur, net, droit, sec, mauvais…

une robe chère (adj) / ça coûte cher (adv. de manière)
chanter faux, sentir bon/mauvais, parler haut/bas.
À retenir : on parle d’emploi adverbial de l’adjectif (invariable).

C. Déterminant ↔ Pronom

tout, plusieurs, autant, tant, quelque, certain, tel, autre, combien…

J’ai autant de dossiers. (dét) / J’en veux autant. (pronom)
Piège : combien + de devant un nom : combien de temps.

D. Adverbe/Pronom ↔ Nom

dessus, dessous, dedans, dehors, haut, bas, plus, moins, mieux, pire…

Pose-le dessus (adv) / le dessus de l’armoire (nom).
Il a fait mieux (adv) / le mieux serait d’attendre (nom).

E. Cas particuliers très fréquents

que : conjonction (Je sais que), pronom relatif (le livre que j’aime), adverbe restrictif (Je n’ai que deux euros).
comme : conj (Comme il pleuvait…), prép (Comme étudiant…), adv (Comme c’est joli !).
en : préposition (en été), pronom (J’en veux).
y : adverbe/pronom (J’y pense / Vas-y.).

3) ❌ VS ✅

❌ près la gare → ✅ près de la gare (prép + de).
❌ combien temps → ✅ combien de temps (dét).
❌ Vas y → ✅ Vas-y (trait d’union).
❌ tout invariable devant consonne → accord possible quand tout = adj (toutes contentes), sinon adverbe reste invariable (elles sont tout heureuses → tout s’accorde seulement devant un adjectif féminin commençant par consonne : toutes honteuses).
❌ après de la réunion → ✅ après la réunion (pas de de ici).

4) Exercices de situations (avec corrigés)

Astuce : pour chaque phrase, pose la question “Que fait le mot ici ?” et utilise la checklist.

Exercice 1 — Identifier la classe (situations de quotidien)

Indique la classe du mot en gras.

On se parle après le point presse.
On débriefe après.
Le devant de la scène est encombré.
Passe devant si tu connais l’entrée.
Cette offre coûte cher aujourd’hui.
C’est une solution juste.
Nous avons autant de demandes cette semaine.
J’en veux autant demain.
Je n’ai que deux minutes.
Le livre que tu as cité m’intéresse.
Ils travaillent ensemble depuis 2023.
Cet ensemble est cohérent.
Il parle haut quand il s’emporte.
Le haut de la page est réservé aux consignes.

Corrigés (Ex.1)

préposition – 2) adverbe – 3) nom – 4) adverbe – 5) adverbe – 6) adjectif – 7) déterminant – 8) pronom – 9) adverbe restrictif – 10) pronom relatif – 11) adverbe – 12) nom – 13) adverbe – 14) nom.

Exercice 2 — Transformer la classe (réécriture guidée)

Réécris la phrase en changeant la classe du mot indiqué.

Après la réunion, on se voit. → (adverbe)
On se voit après. → (préposition + GN)
Il chante faux. → (adjectif)
Je possède seulement deux arguments. → (avec que restrictif)
Le dessus de la pile est instable. → (adverbe)
Nous avons tant d’idées. → (pronom)
Comme il pleuvait, la fête a été reportée. → (préposition)
C’est une robe chère. → (adverbe)

Corrigés (Ex.2)

On se voit après. (adv)
Après la réunion, on se voit. (prép + GN)
Sa note est fausse (adj attribut) / Il a sorti une note fausse.
Je n’ai que deux arguments.
Pose-la dessus (adv).
J’en ai tant (pronom).
(Comme étudiant,) j’ai reporté la fête. (prép de rôle)
Ça coûte cher (emploi adverbial de l’adjectif).

Exercice 3 — Choisir la bonne forme en contexte

Complète par dét ou pronom selon le sens.

Nous avons ___ de dossiers à finir (autant/combien/tant).
J’en veux ___, pas moins.
___ sont arrivés en avance (plusieurs/certains).
Il reste ___ de temps ?
J’ai vu ___ erreurs qu’hier.

Corrigés (Ex.3)

autant/combien/tant de (→ déterminant).
autant (→ pronom).
Plusieurs / Certains (→ pronoms).
Combien de (→ déterminant).
autant (→ pronom : autant d’erreurs sous-entendu).

Exercice 4 — Mini-situations à réécrire

Passe de l’emploi adverbial à l’adjectif (ou l’inverse) sans changer le sens.

a) Il parle haut → … (adjectif)
b) Cette mesure est mauvaise → … (adverbe)
c) Ils travaillent dur → … (adjectif)
d) Ce métal est dur → … (adverbe)

Corrigés (Ex.4)
a) Sa voix est haute.
b) Ça sent mauvais (emploi adverbial).
c) Leur effort est dur / Leur tâche est dure (selon le référent).
d) Ils bossent dur.

Exercice 5 — Annoter un court texte (repérage fin)

Texte
Après l’accueil, l’animateur a dit : “Venez devant, on commence.”
Comme l’atelier durait longtemps, certains sont partis après.
On a gardé le haut des affiches pour les consignes, et le dessus des tables était propre.
Au bilan, on n’avait que deux remarques, mais autant d’idées que la veille.

Consigne : pour chaque mot en gras, donne la classe.

Corrigés (Ex.5)

Après (1) : préposition (après l’accueil).
devant : adverbe (venez devant).
Comme : conjonction.
après (2) : adverbe.
haut : nom (le haut des affiches).
dessus : nom (le dessus des tables).
que : adverbe restrictif (n’avoir que).
autant : pronom (autant d’idées sous-entendu par rapport à la veille).

À imprimer / à afficher

Pour une salle de classe, le poster A3 “50 mots caméléons” sert d’aide-mémoire visuel (familles et mini-exemples).
Les exercices de ce module peuvent être utilisés en évaluation rapide (Ex.1) puis en réécriture raisonnée (Ex.2–4) et en annotation de texte (Ex.5).

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9 Exercices Corrigés avancés sur les classes de mots

Nous vous proposons ci-après une suite d’exercices avancés sur les classes de mots (situations réelles, micro-textes, choix multiples piégeux) avec corrigés détaillés. Objectif : analyser la fonction du mot en contexte et savoir réécrire pour faire basculer la classe (prép/adv/nom/dét/pron/adj/conj).

Exercice 1 — Annotation d’un texte (analyse fine en contexte)

Consigne : Dans le texte ci-dessous, identifie la classe de chaque mot en gras.

Texte A – Courriel de suivi projet
Après le point d’étape, nous publierons le récapitulatif sur l’intranet.
Ceux qui arrivent après iront devant, pour fluidifier l’accueil.
Comme la salle est pleine, on garde le haut des panneaux pour les consignes.
On n’a que deux bulletins, mais autant d’idées **qu’**hier.
Si vous restez près, pensez à vous inscrire en ligne ; sinon, passez par le guichet.
Nous avons combien de questions encore ?

Corrigé (classe + justification courte)

Après (1) : préposition (après le point d’étape).
le (1) : déterminant (GN le récapitulatif).
après (2) : adverbe (sans GN derrière).
devant : adverbe (aller devant).
Comme : conjonction (subordonnée causale/explicative).
le (2) : déterminant.
haut : nom (le haut des panneaux).
que : adverbe restrictif (n’avoir que).
autant : pronom (ellipse de d’idées déjà annoncé).
qu’ : conjonction de subordination (comparative de quantité).
près : adverbe (rester près).
en : préposition (en ligne).
par : préposition (par le guichet).
combien : déterminant dans combien de questions (porte de + GN).

Exercice 2 — Réécriture à classe imposée

Consigne : Réécris en changeant la classe du mot indiqué (garde le sens).

Après la réunion, on se voit. → (adverbe)
On se voit après. → (préposition + GN)
Devant la salle, l’agent vérifie les badges. → (adverbe)
On avance devant. → (préposition + GN)
Ça coûte cher. → (adjectif)
C’est une note fausse. → (emploi adverbial)
Il a autant de demandes que toi. → (pronom)
Je n’ai que deux créneaux. → (conjonction/relatif dans une autre structure)

Corrigé (solutions possibles)

On se voit après. (adv)
Après la réunion, on se voit. (prép + GN)
L’agent vérifie les badges devant. (adv)
On avance devant la salle. (prép + GN)
C’est une offre chère. (adj)
Il chante faux / La note a sonné faux. (emploi adverbial de l’adjectif)
J’en veux autant. (pronom)
Je ne viens que si l’équipe valide. (conjonction) / Le créneau que tu proposes est bon. (relatif)

Exercice 3 — Choix dirigé “déterminant, pronom, adverbe”

Consigne : Complète avec combien / autant / tant / quelque / plusieurs / certain(s) en respectant la classe demandée.

(dét) ____ de retours attendus ?
(pronom) J’en veux ____ pour demain, pas moins.
(dét) Nous avons reçu ____ idées fortes.
(pronom) ____ doutent encore.
(adv) Il a ____ insisté que tout le monde s’en souvient.
(dét, valeur approximative) Ils ont signé il y a ____ vingt ans.

Corrigé

combien de (dét)
autant (pronom)
plusieurs (dét)
Certains (pronom)
tant (adverbe : tant insisté)
quelque (dét numéral approximatif : quelque vingt ans)

Exercice 4 — “QUE” sous toutes ses formes (diagnostic)

Consigne : Classe que dans chaque phrase, puis réécris la phrase en remplaçant que par un autre tournure sans changer le sens.

Je sais que tu viens.
Le dossier que tu cites est clos.
Je n’ai que deux places.
Que faire si le site plante ?
Il est plus rapide que moi.
Il n’est tel que je l’imaginais.

Corrigé (classe + paraphrase)

Conjonction : *Je sais **qu’*il vient → *Je sais **qu’*il viendra. (paraphrase : Je suis informé de sa venue.)
Pronom relatif : Le dossier que tu cites… → Le dossier dont tu parles…
Adverbe restrictif : Je n’ai que deux places → Je n’ai seulement deux places.
Pronom interrogatif (infinitif) : Que faire ? → *Qu’**est-ce qu’*on peut faire ?
Conjonction comparative : plus… que → plus… qu’. (paraphrase : Il est plus rapide que moi → Ma vitesse est inférieure à la sienne.)
Conjonction de manière figée : tel que → comme. (→ Il n’est pas comme je l’imaginais.)

Exercice 5 — Emploi adverbial des adjectifs (variations fines)

Consigne : Transforme de adj → adv ou adv → adj.

Ils parlent haut. → (adj)
Cette senteur est bonne. → (emploi adverbial)
Le métal est dur. → (emploi adverbial)
La note était fausse. → (emploi adverbial)
Il paie net. → (adj)
Ils ont roulé droit. → (adj)

Corrigé

Leur voix est haute.
Ça sent bon.
Ils travaillent dur.
Elle a chanté faux.
Un salaire net.
Une trajectoire droite / Une route droite.

Rappel — tout adverbe : invariable sauf devant adj féminin commençant par consonne ou h aspiré :
elles sont toutes honteuses / elles sont tout étonnées (h muet / voyelle → invariable).

Exercice 6 — Paires minimales (analyse de micro-variation)

Consigne : Pour chaque paire A/B, précise la classe du mot souligné et explique la différence de sens.

a-A) On se voit après.
a-B) Après la séance, on échange.

b-A) Passe devant.
b-B) Devant la porte, il attend.

c-A) J’en parle demain.
c-B) En réunion, on tranchera.

d-A) Je n’ai que deux options.
d-B) C’est la solution que j’avais en tête.

Corrigé (classe + explication)
a-A) adverbe / a-B) préposition : présence d’un GN après après.
b-A) adverbe (déplacement sans complément) / b-B) préposition (devant + GN).
c-A) pronom (en reprend un de-complément) / c-B) préposition (en réunion = circonstanciel).
d-A) adverbe restrictif / d-B) pronom relatif.

Exercice 7 — Texte à trous (multi-solutions possibles)

Consigne : Complète avec des mots caméléons en visant la classe indiquée (plusieurs réponses possibles).

Nous déciderons ___ (prép) la validation du budget.
On débriefera ___ (adv) si l’auditorium reste occupé.
Ils sont arrivés ___ (adv) ; les autres, ___ (prép + GN) l’entrée principale.
Il reste ___ (dét) de candidats, mais j’en veux ___ (pronom).
Je n’ai ___ (adv restrictif) un créneau demain.
___ (conj) la météo est mauvaise, on décale.

Corrigé (exemples acceptés)

après / avant / pendant (prép + GN : après la validation…).
après / avant / ensuite (adv).
devant ; par / près de / devant + GN (adv puis prép).
plusieurs / tant / autant ; autant (pronom).
que (n’avoir que).
Comme / puisque / si (conjonctions).

Exercice 8 — Annotation d’un reportage (mix long)

Consigne : Classe chaque mot en gras. Justifie en 3 mots max.

Texte B – Reportage
Avant l’ouverture, le chef d’équipe vérifie le dessus des étagères.
Comme les élèves arrivent tout souriants, on place l’affiche au-dessus des casiers et on indique que les retardataires passeront après.
Ceux qui patientent devant s’inscrivent en ligne ; les autres, contre la baie vitrée, attendent.
On garde le bas des murs pour les plans.
Il ne reste que trois tickets, mais mieux vaut attendre la vague suivante.

Corrigé (classe + justification)

Avant : prép ( + GN).
dessus : nom (le dessus).
Comme : conj (subordonnée).
tout : adv (locution figée tout souriant → adverbe d’intensité).
au-dessus : loc. adv (adverbe complexe).
que : conj (sub. complétive).
après : adv (sans GN).
devant : adv (déplacement/localisation sans GN).
en : prép (en ligne).
contre : prép ( + GN).
le : dét.
bas : nom (le bas des murs).
que : adv restrictif.
mieux : nom (le mieux / mieux vaut → nom figé).

Exercice 9 — Production contrainte (caméléons en action)

Consigne : Rédige un paragraphe de 90–120 mots qui contient au moins 8 des mots suivants, chacun utilisé dans une classe différente : après, devant, contre, en, y, comme, autant, que, tout, haut, bas, mieux.
Barème : 1 pt par usage correct (+1 pt bonus si tu uses de que dans deux valeurs différentes).
Modèle possible (à ne pas recopier tel quel) :

Après l’accueil, les parents patientent devant la salle ; en ligne, d’autres s’inscrivent, et j’y réponds. Comme il pleut, on affiche haut les consignes et bas le plan. On n’a que deux créneaux, mais autant d’idées qu’hier ; tout s’organise mieux quand chacun s’y met.

Grille de correction rapide (enseignant)

Identification : classe justifiée par indice syntaxique (GN après ? reprise ? modifie V/Adj/Adv ?).
Réécriture : conservation du sens et bascule de classe visible.
“Que” : diversité des valeurs (conj / relatif / restrictif).
Emploi adverbial : invariable (sauf règle de tout).
Cohérence : ponctuation, enchaînements logiques.