Prépositions de lieu (CM1/CM2) : Fiches Activités à Imprimer

Dire où se trouve un objet, situer une personne, décrire une scène : les prépositions de lieu sont la passerelle entre l’espace que l’on voit et les phrases qu’on écrit. Avec un design “kids” (cartes colorées, banques de mots, mini-leçon, étoiles d’effort), l’entraînement devient concret, court et motivant. Voici un mode d’emploi complet pour enseigner et automatiser ces repères à l’oral comme à l’écrit, du rituel quotidien au bilan.

1) L’essentiel à retenir (et à faire vivre en classe)

Rôle : relier un nom/lieu à un autre par un rapport spatial (ex. sur la table, devant l’école, entre deux chaises).
Cœur de lexique (prioritaire cycle 3) : sur, sous, dans, devant, derrière, entre, à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de, chez.
Geste mental : visualiser la scène avant d’écrire. Un élève qui voit “la lampe au-dessus de la table” trouve plus facilement la bonne préposition.

Astuce-rituel (30 s) : afficher 5–6 pictos (table, chaise, porte, fenêtre, arbre, banc) et demander : “Place le ballon… sous la table ; le sac… à côté de la chaise.” On verbalise, puis on écrit.

2) Contractions et formes à sécuriser

Les prépositions à et de se contractent avec l’article défini :

à + le = au (au parc), à + les = aux (aux abords).
de + le = du (du stade), de + les = des (des gradins).
à la / à l’ / de la / de l’ : pas de contraction.

Mini-test : “On va … (à + le) cinéma ?” → au cinéma. “Ils sortent … (de + la) classe.” → de la classe.

À connaître :

chez (+ nom de personne/profession/lieu privé) : chez Lina, chez le dentiste.
en face de / à côté de / près de / loin de : gardent “de” avant le groupe nominal (en face de la gare).
dans (à l’intérieur) ≠ sur (au contact de la surface) ≠ sous (en dessous). Trois prépositions “basiques” à mimer pour lever les ambiguïtés.

3) La progression recommandée (3 cartes + 1 bilan)

Entraînement 1 — Les “classiques”

Objectif : maîtriser sur, sous, dans, devant, derrière, entre.
Exemples de phrases à trous :

Le sac est ______ la chaise.
Le ballon roule ______ l’armoire.
Le banc se trouve ______ l’arbre.

Critère de réussite : la phrase décrit une position possible (on peut la dessiner).

Entraînement 2 — Les repères relatifs

Objectif : enrichir avec à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de.
Pistes :

Le musée est ______ la gare.
Les élèves se rassemblent ______ la fontaine.
Le nuage plane ______ la colline.

Astuce : toujours un repère visuel (photo, croquis au tableau) avant d’écrire.

Entraînement 3 — Contractions “à / de”

Objectif : automatiser au/aux/du/des + rappels à la / à l’ / de la / de l’.
Exemples :

Nous allons ______ parc (______). → au parc (à + le).
Je reviens ______ cinéma (______). → du cinéma (de + le).

Bilan — Décrire une scène

Consigne : “Décris l’image avec au moins 5 prépositions.”
On évalue le choix des prépositions, les contractions correctes et la ponctuation simple.

4) Différencier sans alourdir

Niveau A (guidé) : banque de 6–9 prépositions visibles + phrases très courtes à trous.
Niveau B (semi-guidé) : banque réduite (4–6), une aide rappel (ex. “à + le = au”) en marge.
Niveau C (autonomie) : pas de banque, image à décrire, contrat de 5 prépositions différentes.

Aménagements DYS/EANA :

surligner en couleur stable les repères (vert = lieu 1, bleu = lieu 2).
espacement généreux entre lignes, mots longs syllabés (de-vant / der-rì-ère).
lexique illustré discret pour lever l’ambiguïté (picto “porte”, “fenêtre”…).
autoriser la reformulation orale avant l’écrit (“Dis-le puis écris-le”).

5) Évaluer pour faire progresser (rubrique smileys)

Échelle simple 🙂 / 😐 / 🙁 sur 4 axes :

Comprend les prépositions de lieu (choix cohérent).
Choisit selon le contexte (image/phrase plausible).
Maîtrise les contractions (au/aux/du/des).
Ponctuation et majuscules (phrase propre et lisible).

Bonus : +1 si l’élève justifie oralement son choix (“J’ai écrit en face de parce que la boulangerie regarde la mairie.”).
Étoiles d’effort : ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ à colorier — motivant et dissocié de la note.

6) 10 exercices à mixer (classe + devoir court)

Phrases à trous

Le livre est ______ l’étagère.
Le vélo est garé ______ l’immeuble.
Le chat dort ______ le panier.
La clé se trouve ______ le tiroir.
Les enfants jouent ______ la cour.
La boulangerie est ______ la pharmacie.
La maison est ______ la rivière.
Le tableau est ______ le canapé.
Le banc est ______ l’arbre.
La voiture se range ______ deux barrières.

Variante “choix à cocher” : proposer 3 options plausibles (au-dessus de / derrière / dans), l’élève coche, puis écrit la phrase complète (double ancrage).

7) Scénarios rapides pour ritualiser (10 minutes)

Minute 0–2 : Mini-leçon (cartouche “Contractions utiles” + 3 exemples).
Minute 2–6 : Carte d’entraînement (6 phrases max, une seule relecture).
Minute 6–8 : Auto-contrôle en 3 gestes : encadrer la préposition, surligner le repère 1 et 2, vérifier contraction.
Minute 8–10 : Correction active : un élève justifie un choix, la classe valide avec la règle.

8) Erreurs typiques… et parades visuelles

“en face la gare” → manque “de” : en face de la gare.
→ Parade : tampon rouge “+ de” sur l’affiche classe pour toutes les locutions (à côté de, près de…).
“à la lycéee / au lycée” : confusion genre/nombre.
→ Parade : associer pictos article (le/la/les) au nom fréquent.
“dans la table” (au lieu de “sur”) : confusion contenant/surface.
→ Parade : mimer et photographier 3 positions (sur/sous/dans) puis les légender.

9) Exploiter les supports “prêts à imprimer”

Les prépositions de lieu s’installent vite quand on voit avant d’écrire, qu’on limite la charge (phrases courtes, cartes visuelles) et qu’on rend la règle tangible (contractions en encart). Avec un rituel de dix minutes et des supports prêts à imprimer, les élèves nomment l’espace avec précision, et leurs phrases gagnent en justesse comme en clarté.

Modèle vierge — Prépositions de lieu (KIDS) : bannières pastel, banques à compléter, cartes Entraînement 1/2/3, contractions au/aux/du/des, bilan avec description + QCM, grille smileys et étoiles d’effort.
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Modele_Prepositions_Lieu_KIDS_V1_Vierge Download

Exemple pré-rempli (Forêt / Ville / Maison) : banques déjà renseignées, phrases à trous thématiques, bilan avec banque de 10 prépositions.
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Paysage (plus de lignes, double colonne “Écoute / Relecture”).
Palette (Arc-en-ciel vif ou Océan menthe/bleu).
Ajout de cases à cocher dans les banques pour les versions “évaluation rapide”.

Prepositions_Lieu_KIDS_V1_Exemple Download

10) Check-list de l’enseignant

J’ai ciblé une compétence par séance (classiques / relatifs / contractions).
Ma banque n’excède pas 6–9 prépositions et colle aux phrases proposées.
Je fais mimer/visualiser avant d’écrire.
Je relis avec 3 vérifications : préposition, repères, contraction.
Je rends visible le commentaire et l’effort (smileys + étoiles).

Guide au formateur — Prépositions de lieu (CM1/CM2)

Ce guide opérationnel te donne tout pour animer le rituel “Prépositions de lieu — KIDS” : objectifs, scripts, différenciation, évaluation, remédiations et suivi. L’idée est de tenir un format court, visible et répétable, tout en gardant la rigueur grammaticale (choix de la préposition, contractions au/aux/du/des).

1) Finalité du module

Compétences visées
- Lexique spatial de base : sur, sous, dans, devant, derrière, entre…
- Repères relatifs : à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de, chez.
- Contractions : à + le = au ; à + les = aux ; de + le = du ; de + les = des ; (pas de contraction avec la, l’).
- Ponctuation simple et majuscules.
Productions attendues
- Phrases courtes à trous complétées.
- Légendage d’image (5 prépositions mini).
- Justification orale d’un choix (“J’ai écrit en face de car…”).

2) Pré-requis et matériel

Pré-requis : GN simple (déterminant + nom), reconnaître un verbe, savoir ponctuer une phrase.
Matériel : les deux fiches KIDS (vierge + exemple), tableau/visiopro, feutres de 3 couleurs, pictos/mini-photos (porte, fenêtre, banc, arbre, table, chaise).

3) Installer le rituel (10 minutes)

Minute 0–2 — Mini-leçon
Affiche l’encart Contractions utiles et fais 2–3 exemples à l’oral.

Script : “à + le ?” — au ; “de + les ?” — des.

Minute 2–6 — Carte d’entraînement
6 phrases max, débit lent, une répétition, annonce la ponctuation.

Script dictée : “Le sac est… sous… la table. (je répète une fois)”

Minute 6–8 — Auto-contrôle guidé
3 gestes : encadrer la préposition, surligner les repères (Lieu 1/Lieu 2), vérifier contraction.

Minute 8–10 — Verbalisation & feedback
Un élève justifie une réponse, classe valide la règle. Note 1 point bonus si la justification est correcte.

4) Programmation (6 semaines)

S1 : Classiques (sur, sous, dans, devant, derrière, entre)
S2 : Repères relatifs (à côté de, près de, loin de, en face de)
S3 : Verticalité (au-dessus de, au-dessous de)
S4 : Lieux “humains” (chez, lieux de ville)
S5 : Contractions à/de (au, aux, du, des) + révisions
S6 : Bilan spiralé (mélange raisonné + description d’image)

5) Différenciation express (même fiche, 3 parcours)

A (guidé) : banque 6–9 prépositions visible, phrases très courtes, pictos d’appui, rappel écrit à + le = au.
B (semi-guidé) : banque 4–6, deux phrases à trous + deux phrases libres.
C (autonomie) : pas de banque, description d’image, contrat de 5 prépositions différentes.

DYS/EANA

Couleurs stables (vert = Lieu 1, bleu = Lieu 2, orange = préposition).
Syllabation ponctuelle des GN (fenê-tre, pha-ri-e).
Droit à la reformulation orale avant écriture.

6) Grille d’observation “à la volée”

Compréhension : pointe la bonne préposition à l’oral ?
Choix contextuel : la phrase est “dessinable” (plausible) ?
Contraction : applique au/aux/du/des sans hésiter ?
Ponctuation/Majuscules : phrase propre ?
Note en marge : 🙂 / 😐 / 🙁 + commentaire ciblé (1 ligne).

7) Évaluer sans alourdir (formative + bilan)

Formative (rituel) :
- 6 items → /6 (choix de préposition)
- Contractions → /2
- Ponctuation/majuscule → /2
- Justification orale → +1 bonus
  Indice /10 (+1) → visualise la progression hebdo.
Bilan (fin de semaine) : décrire une image avec ≥5 prépositions ; barème identique, +1 si 5 prépositions différentes.

8) Remédiations ciblées (erreurs typiques → parade)

Oubli de “de” (en face la gare) → Affiche “locutions + de” (à côté de, près de, en face de…).
Confusion “dans/sur/sous” → Mime + photo (3 postures), légendage immédiat.
Contractions floues → mini-jeu flash : tu montres “à + le”, ils lèvent au (carton réponse).
Avant/devant → paire minimale visuelle (ligne du temps vs position physique).

9) Jeux et ateliers (5–8 minutes)

Bataille navale des prépositions : grille 4×4 (lieux) ; pour toucher, l’élève forme une phrase correcte avec la préposition annoncée.
Rallye photo-légendes : 4 photos en rotation ; chaque binôme écrit 1 phrase par photo, prépositions barrées si fausses.
Dictée à choix : 3 options ; cocher puis réécrire la phrase entière (double encodage).

10) Scripts “prêts à dire”

Lancer : “Regardez l’image. Où est le banc par rapport à l’arbre ? Cherche une préposition qui dit la position exacte.”
Relire : “Entoure ta préposition, surligne tes deux repères, vérifie ta contraction.”
Feedback : “Ta phrase est dessinable → bon choix ; il manque juste le de dans en face de.”

11) Gestion du temps & de l’hétérogénéité

Temps serré : 1 seule carte + 4 phrases ; bilan le vendredi.
Groupe large : disposition en îlots ; rôles tournants : scribe, contrôleur des contractions, porte-parole.

12) Trace & suivi

Carnet de bord (colonnes) : Date • Carte (C/R/Contr.) • Score (/10 +1) • Prépositions acquises • Point à revoir • Commentaire.
Objectif : pente ascendante sur 3 semaines ; si plateau → remédiation ciblée (jeu “bataille navale” ou rallye photo).

13) Check-lists formateur

Avant la séance

Micro-compétence ciblée (Classiques / Relatifs / Contractions)
Banque ≤ 6–9 prépositions, collée aux phrases
Pictos / image prêts
Barème noté en marge

Pendant

Mini-leçon 2 min (exemples oraux)
Dictée courte (6 phrases max)
Auto-contrôle 3 gestes
Justification d’un élève

Après

Grille 🙂😐🙁 + commentaire
Note contraction à retravailler si besoin
Trace dans le carnet de bord

14) Banques prêtes (exemples)

Classiques : sur, sous, dans, devant, derrière, entre
Relatifs : à côté de, près de, loin de, en face de, autour de
Verticalité : au-dessus de, au-dessous de
Lieux “humains” : chez, devant, derrière (bâtiments de la ville)

15) Modèle de séance (20–25 min, version longue)

Accroche (3 min) : deux photos, formuler 4 phrases orales.
Entraînement (8 min) : carte du jour (A/B/C selon profils).
Relecture (4 min) : 3 gestes (préposition/repères/contraction).
Correction active (6 min) : tableau + justification.
Exit ticket (2 min) : un élève écrit une phrase “parfaite” au verso.

Annexes pratiques

Paires minimales à afficher : sur / au-dessus de ; sous / au-dessous de ; devant / en face de ; dans / à l’intérieur de (contextes).
Images-supports (à prévoir) : classe, cour d’école, cuisine, salon, parc, rue commerçante.