Fiche Mots invariables (CE2) à Imprimer— liste, entraînement et mise en pratique en classe

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Les Fiche Mots invariables (CE2) à Imprimer— liste, entraînement et mise en pratique en classe (adverbes, prépositions, conjonctions…) ne s’accordent pas et gardent la même forme. Ils reviennent dans tous les textes, structurent la phrase, relient les idées et portent des nuances de temps, de lieu, de manière ou de logique. Les intégrer précocement à la routine de classe, c’est sécuriser l’orthographe d’usage, fluidifier la lecture, et donner des appuis clairs pour la production écrite.

Cette fiche propose une liste progressive organisée par catégories, un entraînement ritualisé (dictées flash, exercices guidés, mini-jeux), et une évaluation formative centrée sur l’autonomie et la relecture. Elle s’intègre telle quelle à un fonctionnement par semaine (banque de mots + entraînement + réinvestissement), ou en renfort d’une séquence d’étude de la langue

Les catégories qui facilitent la mémorisation

Classer, c’est déjà apprendre : on ancre une image mentale et on réduit la charge cognitive. Une organisation simple et robuste :

1) Temps

aujourd’hui, hier, demain, maintenant, bientôt, tôt, tard, souvent, toujours, jamais, parfois, longtemps…
Objectif : faire repérer comment ces mots positionnent l’action — utiles en production écrite (récits, consignes).

2) Lieu / direction

ici, là, là-bas, dehors, dedans, devant, derrière, dessus, dessous, près, loin, partout, nulle part, ailleurs…
Objectif : installer les repères spatiaux et la précision descriptive.

3) Manière / quantité

bien, mal, vite, lentement, doucement, ensemble, beaucoup, peu, trop, assez, très, aussi, encore…
Objectif : enrichir la phrase, éviter les répétitions, nuancer l’action.

4) Liaison / logique

mais, ou, et, donc, or, ni, car, puis, ensuite, alors, pourtant, cependant, puisque, quand…
Objectif : structurer l’argument, l’enchaînement narratif et la cohérence du texte.

Une progression hebdomadaire simple et efficace

Lundi — découverte / catégorisation

Lecture commentée de la liste de la semaine (8–12 mots).
Classement coopératif : chaque mot rejoint une affiche « Temps / Lieu / Manière / Logique ».
Exemples oraux (mises en situation courtes).

Mardi — dictée flash #1 (mots isolés)

6–8 mots dictés, temps limité, correction codée.
Focus sur l’orthographe d’usage (accents, graphies complexes).

Jeudi — exercices guidés

A) Compléter avec et/mais/ou/donc/car/ni.
B) Choisir entre deux invariables proches (ici/là-bas, dessus/dessous…).
C) Réécrire en ajoutant un invariable (toujours/souvent/parfois/ensuite/puis).

Vendredi — dictée flash #2 (réinvestissement en contexte)

Mots de la semaine réutilisés en mini-phrases.
Auto-relecture (checklist) + note d’intention « Mon objectif pour la prochaine séance… ».

La fiche « liste + entraînement » : comment s’en servir

En-tête : prénom, classe, date, semaine (trace utile pour le cahier de leçons).
Liste progressive : cases à cocher pour visualiser l’acquisition. On encourage l’élève à lire la liste à voix basse, épeler les graphies sensibles et surligner les mots à consolider.
Dictées flash : deux séries de lignes prêtes, pour un entraînement court et répétable.
Exercices A/B/C : trois formats complémentaires (compléter/choisir/réécrire) pour mobiliser les invariables en production, pas seulement en restitution.
Ateliers (page 2) :
- Classement par catégorie à partir d’une banque de mots (manipuler avant d’écrire).
- Bingo 4×4 : visualisation ludique en lecture/écoute (barrer quand on entend).
- Dictée flash série 2 : consolidation.
Score & signatures : courte appréciation (enseignant/parent), objectif de la semaine suivante.

Rituels d’entraînement qui marchent

Lecture chorale des mots : fluidifie la reconnaissance visuelle (orthographe d’usage).
Cartes-mots au tableau : deux colonnes (« Je suis sûr / À revoir »).
Bâtonnets aléatoires : un élève pioche un mot, l’emploie dans une phrase, la classe justifie la catégorie.
Dictées ping-pong : par deux, A dicte 4 mots à B, puis on inverse. Correction croisée.
Minute coach : un élève explique à voix haute comment il mémorise toujours ou dessus (mnémotechniques).

Différenciation et inclusion

Allègement : réduire la liste (6–8 mots), garder la même catégorie pour créer un « climat de réussite ».
Renforcement : enrichir la phrase avec deux invariables (ex. ensuite + ici).
Visuel / gestuel : associer un geste/mime aux mots de lieu (devant, derrière, dessus…).
Colorimétrie : même code couleur que les affiches (ex. liaison/logique en violet), utile en N&B si l’on conserve les pictos.
Élèves allophones / besoins spécifiques : privilégier les invariables concrets (lieu/temps) avant la logique.

Évaluer autrement : visibilité des critères et auto-relecture

Critères affichés : « Je sais classer le mot, l’écrire, l’utiliser correctement dans une phrase. »
Auto-relecture (3 cases) : accents/graphies, lisibilité, usage pertinent.
Tableau de bord (enseignant) : repérer le type d’invariable qui pose le plus de difficultés et cibler la remédiation (séances courtes, répétées).

Exemples prêts à l’emploi

A) Compléter

Il fait beau ___ nous sortons. → donc
Je ne veux ___ thé ___ café. → ni … ni
Tu veux du jus ___ de l’eau ? → ou

B) Choisir

Pose le livre (dessus / dessous) de la table. → dessus
Attends-moi (ici / là-bas), je reviens. → selon la situation, justifier à l’oral.

C) Réécrire en ajoutant un invariable

Je range mon cartable. → Ensuite, je range mon cartable.
Nous lisons une histoire. → Nous lisons souvent une histoire.

Conseils d’impression et de mise en page

A4 recommandé (portrait), marges fines pour maximiser l’espace d’écriture.
Pastel (option douce) et Noir & Blanc (photocopie) : conserver la symbolique par pictos (⏱️ temps, 📍 lieu, ➕ logique…).
Agrafage : garder la page « Ateliers » en vis-à-vis pour la seconde séance.

Variante « gamifiée » (facultative)

Pour maintenir l’engagement :

XP : +1 point par mot correctement écrit, +2 si bien utilisé dans une phrase.
Badges : « Logique » (conjonctions maîtrisées), « Explorateur » (lieu/direction), « Chrono » (temps), « Turbo » (manière/quantité).
Boss du vendredi : mini-dictée intégrant 4–6 invariables ciblés.

Feuille de route sur 4 semaines (exemple)

S1 : Temps + dictées flash mots isolés.
S2 : Lieu/direction + exercices B (choisir le bon mot).
S3 : Manière/quantité + réécriture enrichie (adverbes).
S4 : Liaison/logique + production de courts paragraphes (enchaînements : puis, ensuite, alors).

À emporter

Des listes organisées rendent l’apprentissage plus clair.
La pratique quotidienne (5–8 minutes) ancre durablement.
L’usage en contexte (phrases, petits textes) vaut plus que l’empilement de mots.
L’auto-relecture transforme l’élève en acteur de ses progrès.

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Fiche « Mots invariables » (CE2) — suite : progression spiralée, remédiations, mini-jeux et outils d’évaluation

1) Progression spiralée sur 6 semaines

Objectif : revisiter les mêmes familles de mots à intervalles réguliers pour stabiliser l’acquisition.

S1 — Temps (repères narratifs)

Cible : aujourd’hui, hier, demain, maintenant, bientôt, tôt, tard, souvent, toujours, jamais, parfois
Production : 3 phrases ordonnées dans le temps (début/milieu/fin).

S2 — Lieu & direction (repères spatiaux)

Cible : ici, là, là-bas, dehors, dedans, devant, derrière, dessus, dessous, près, loin
Production : décrire un trajet de la porte au tableau (2–3 phrases).

S3 — Manière & quantité (nuancer l’action)

Cible : bien, mal, vite, lentement, doucement, ensemble, beaucoup, peu, trop, assez, très, aussi, encore
Production : améliorer 3 phrases “plates” en ajoutant deux adverbes.

S4 — Liaison & logique (enchaîner les idées)

Cible : mais, ou, et, donc, or, ni, car, puis, ensuite, alors, pourtant, cependant, puisque, quand
Production : relier 4 phrases simples en un petit paragraphe cohérent.

S5 — Révision ciblée (mélange contrôlé)

Cible : panachage des 4 familles selon les erreurs récurrentes de la classe.
Production : mini-récit (5–6 phrases) avec consigne d’utiliser au moins 6 mots invariables.

S6 — Consolidation (contrôle léger)

Cible : banque de 20 mots “à sécuriser” (personnalisée).
Production : dictée négociée (binômes) + boss de fin de séquence.

2) Rituels “micro-séances” (5 à 8 minutes)

Lecture chorale : la classe lit la liste du jour (rythme régulier, accentuation).
Carte éclair : l’enseignant montre un mot, un élève l’emploie dans une phrase, la classe valide la catégorie.
Bâtonnet au hasard : tirer 3 mots, les placer dans une seule phrase correcte.
Minute coach : un élève explique sa mnémotechnique (ex. dessus = “sur”; dessous = “sous”).

3) 8 mini-jeux supplémentaires

Marché aux mots : chaque élève “achète” 3 mots (cartes), les revend contre des phrases correctement construites.
Labyrinthe logique : relier des débuts de phrases à des fins de phrases en choisissant la bonne conjonction.
Loto sonore : l’enseignant lit des phrases ; les élèves cochent les invariables entendus sur leur grille 4×4.
Chasse à l’intrus : séries de 4 mots dont 1 n’est pas invariable (vite, lentement, très, grande → grande).
Dominos des liaisons : déposer donc après une cause, mais après une idée contraire, etc.
Mémo chrono : 30 secondes pour mémoriser 6 mots, puis les écrire sans modèle.
Bande dessinée à compléter : bulles avec trous (Ensuite, … / Puis, …).
Dictée arc-en-ciel : surligner chaque famille d’invariables avec une couleur différente au moment de la relecture.

4) Différenciation & inclusion

Allophones / débutants : prioriser Temps et Lieu (mots concrets) ; associer un geste (👉 devant, 👉 derrière).
DYS / graphomotricité : utiliser des lignes XL, réduire le nombre de mots, proposer des dictées à trous.
Avancés : imposer 2 invariables par phrase ; introduire pourtant, cependant.
Couleurs & pictos : conserver le code couleur des familles + pictogrammes pour les photocopies N&B.

5) Barème descriptif (évaluation formative)

Trois critères simples, notés chacun /5 (→ /15, à convertir /20 si souhaité) :

Orthographe d’usage des invariables (accents, graphies)
- 5 : aucune erreur / 4 : 1 erreur / 3 : 2–3 / 2 : 4–5 / 1 : >5
Usage approprié dans la phrase (sens correct, place pertinente)
- 5 : toujours / 4 : quasi toujours / 3 : souvent / 2 : parfois / 1 : rare
Relecture (repérage/surlignage, correction)
- 5 : relecture complète codée / 3 : partielle / 1 : absente

Trace élève : coche “J’ai surligné / J’ai corrigé / J’ai relu à voix basse”.

6) Remédiations ciblées par erreurs fréquentes

Confusions dessus/dessous ; devant/derrière
- Astuce : associer une photo de la classe ; écrire la phrase qui décrit la scène.
Omission de conjonctions (et/donc/mais)
- Astuce : dominos → ajouter la pièce “liant” entre deux idées.
Mésusage de quand vs car
- Astuce : quand = moment (temps), car = raison ; classer des exemples.
Mots “fourre-tout” (très, beaucoup)
- Astuce : proposer des substituts selon le contexte (ex. énormément, fortement, vivement).

7) Banque de phrases prêtes à dicter (séries 3–4)

Série 3 (mélange simple)

Je range vite mon cartable, puis je sors doucement.
Il reste ici, car il pleut dehors.
Nous irons bientôt au parc, mais pas aujourd’hui.

Série 4 (mélange renforcé)

Elle parle très bien français et lit souvent le soir.
Ensuite, nous dessinons dedans ; alors, tout le monde s’installe.
Ils regardent dessous la table, puis derrière la porte.

→ À adapter au niveau : lire en trois temps (phrase entière → segments → relecture codée).

8) Corrigé indicatif — exercices A/B (extraits)

A) Complète (et/mais/ou/donc/car/ni)

Il fait beau donc nous sortons.
Tu veux du jus ou de l’eau ?
Je ne veux ni thé ni café.
Il travaille, mais il est fatigué.
Reste ici car j’arrive bientôt.
Nous lisons et écrivons chaque jour.
Il a oublié son cahier, donc il a emprunté une feuille.
… rester ici ou aller là-bas ?

B) Choisis le bon mot

Pose le livre (dessus / dessous) de la table. → dessus
Attends-moi (ici / là-bas), je reviens. → selon consigne ; répondre ici par défaut
Le chat est (devant / derrière) la porte. → devant
Nous irons (bientôt / hier) au musée. → bientôt
L’oiseau vole (vite / lentement) selon le vent. → vite (admettre lentement si phrase reformulée)
Elle habite (près / loin) de l’école. → près
Il parle (bien / mal) le français. → bien
Je n’ai vu (personne / nulle part) — adverbe de lieu : nulle part

9) Lien école-famille (léger, régulier)

Contrat de la semaine : 8–10 mots à savoir écrire + 2 phrases “au choix” avec puis/ensuite.
Lecture à voix haute des listes + auto-dictée (épeler doucement les segments).
Retour parent : signature + choix d’un mot “à retravailler” ensemble.