Classe grammaticale et fonction : Fiche méthode + 18 exercices corrigés

Dans une phrase, chaque élément a deux cartes d’identité :

sa classe grammaticale (aussi appelée nature) : nom, verbe, adjectif, adverbe, déterminant, pronom, préposition, conjonction, interjection…
sa fonction (le rôle qu’il joue dans la phrase) : sujet, COD, COI, attribut, complément du nom, épithète, apposition, complément circonstanciel, complément d’agent, etc.

Un même mot garde toujours la même classe (ex. le est un déterminant), mais sa fonction varie selon l’endroit et l’usage dans la phrase (le peut déterminer le sujet, le COD, un complément…). À l’inverse, une fonction donnée peut être remplie par des classes différentes : un sujet peut être un nom (Le chat dort), un pronom (Il dort), un infinitif (Dormir est vital), ou une subordonnée (Qu’il dorme me rassure).

1) Les classes grammaticales — la « nature » des mots

A. Mots variables

Nom (une idée), adjectif (une idée claire), déterminant (cette idée), pronom (celle-ci), verbe (nous clarifions).
Accord en genre/nombre (nom/adj/dét/pron), conjugaison (verbe).

B. Mots invariables

Adverbe (très, vite, hier), préposition (à, de, pour, avec, sans…), conjonction (que, si, mais, car, comme…), interjection (oh !, ah !).

Astuce : la classe (= nature) est une étiquette de dictionnaire. Elle ne dépend pas de la phrase, même si certains mots “caméléons” peuvent, selon le contexte, changer de classe (ex. après : prép/adv/nom).

2) Les fonctions syntaxiques — le « métier » dans la phrase

Sujet : ce dont on dit quelque chose (Le comité approuve).
COD : complète directement le verbe (approuver le plan).
COI : complète le verbe avec préposition (penser à Marie).
Attribut (du sujet / de l’objet) : qualifie via un verbe d’état ou rendre/nommer (Le résultat est clair ; On l’a nommé responsable).
Complément du nom : précise un nom (le plan de pilotage).
Épithète : adjectif lié au nom sans verbe (un plan clair).
Apposition : groupe nominal détaché qui renomme (Le plan, feuille de route, est validé).
Complément circonstanciel (temps, lieu, manière, cause, but, moyen, condition…) : Demain, à Paris, avec soin, par prudence, pour réussir, en cas d’urgence…
Complément d’agent (à la voix passive) : Le plan a été validé par le comité.
Complément de phrase (détachable) vs complément du verbe (indispensable).

Idée clé : la fonction se déduit par des tests (pronominalisation, suppression/déplacement, passivation…).

3) Boîte à outils — les tests qui marchent

Sujet : remplacer par il/elle/ils/elles → Le comité valide → Il valide.
COD : pronominaliser par le/la/les ; passivation possible → On le valide ; Le plan est validé.
COI : pronominaliser par lui/leur (pour à), en (pour de) → penser à Marie → lui ; parler de ce projet → en.
Complément du nom : ne se déplace pas aisément ; introduit par une préposition (de, à, pour…) derrière un nom.
CC : souvent déplaçable/supprimable sans agrammaticalité grave (Demain, on valide / On valide demain).
Attribut : accord logique ; test “=”: Ce résultat est clair (résultat = clair).

4) Même classe, fonctions différentes / Même fonction, classes différentes

A. Même classe → fonctions différentes

Nom : Le plan avance (sujet) / Valider le plan (COD) / la réunion du plan (compl. du nom).
Adjectif : un choix clair (épithète) / Ce choix est clair (attribut).
Préposition + GN : Il part avec prudence (CC manière) / le dossier avec annexe (compl. du nom).

B. Même fonction → classes différentes

Sujet : Le comité (GN) / Il (pronom) / Dormir est utile (infinitif) / Qu’il vienne me convient (subordonnée complétive).
COD : Il lit le rapport (GN) / Il le lit (pronom) / Il les considère prêts (pronom + attribut de l’objet).

5) Pièges utiles et correctifs

Confondre nature et fonction : le = déterminant (classe) mais sa fonction = déterminer n’importe quel nom (sujet, COD, etc.).
“Que” caméléon : conjonction (Je sais que), pronom relatif (le point que tu cites), adverbe restrictif (Je n’ai que deux minutes).
“En / y” : pronoms (J’en parle, J’y pense) ≠ prépositions dans en hiver, y aller (locution verbale + pronom).
Épithète vs attribut : un public calme (épithète) / Le public est calme (attribut).
COD ou COI ? test le/la/les (COD) vs lui/leur (COI), en (de-complément).

6) Mini-table de correspondance (exemples)

Sujet ⟶ GN / pronom / infinitif / subordonnée complétive.
COD ⟶ GN / pronom / proposition complétive (Je crois qu’il viendra).
Complément du nom ⟶ groupe prépositionnel (le cahier de notes).
CC ⟶ adverbe (demain), groupe prépositionnel (à Paris), proposition circonstancielle (Quand il pleut, …).

Exercices avancés (avec corrigés)

Exercice 1 — Classe vs fonction

Pour les mots en gras, donne classe puis fonction.

Ce dossier clarifie le point litigieux.
Dormir tôt est utile.
Le rapport que tu cites est convaincant.
On pense à Marie, on lui écrit demain.
Il a nommé Clara responsable.

Corrigé

Ce : déterminant / fonction : détermine dossier. le : déterminant / détermine point.
Dormir : verbe à l’infinitif / fonction : sujet. est : verbe (copule).
que : pronom relatif / fonction : COD du verbe cites à l’intérieur de la subordonnée ; la subordonnée relative a pour fonction complément de l’antécédent (rapport).
à : préposition (classe) / fonction : introduit COI (à Marie). lui : pronom (classe) / fonction : COI.
responsable : nom (classe) / fonction : attribut de l’objet (Clara).

Exercice 2 — Diagnostic par tests

Indique la fonction des groupes en gras et justifie par un test.

a) Nous avons validé le plan.
b) Ils discutent du plan.
c) Demain, on tranche.
d) Le plan de communication arrive.
e) Ils ont nommé Léa coordinatrice.

Corrigé
a) COD (pronominalisation : *Nous **l’*avons validé ; passif : Le plan a été validé).
b) COI (discuter de → en : Ils en discutent).
c) CC de temps (déplacement : On tranche demain ; suppression : phrase reste grammaticale).
d) Complément du nom (plan [N] + de + GN ; non déplaçable).
e) Attribut de l’objet (Ils l’ont nommée coordinatrice ; accord logique avec Léa).

Exercice 3 — Réécriture (changer la fonction sans changer le sens)

Le public est calme (attribut du sujet) → phrase où calme est épithète.
Ils travaillent avec soin (CC de manière) → phrase où l’idée de soin devient complément du nom.
On a validé ce plan (COD) → phrase où le contenu validé devient sujet.

Corrigé

Un public calme écoute attentivement.
Le travail soigné arrive à l’heure. / Le niveau de soin du travail est élevé.
Ce plan a été validé. (passif : l’ancien COD devient sujet).

Exercice 4 — Repérage dans un paragraphe

Texte
Après la réunion, le comité publie un résumé clair : le document de synthèse paraît en ligne. Comme les retours sont nombreux, le secrétariat les trie et leur répond le lendemain.

Consignes :

Classe et fonction de Après ; 2) de clair ; 3) de de synthèse ; 4) de en ligne ; 5) de Comme ; 6) de les ; 7) de leur ; 8) de le lendemain.

Corrigé

Après : préposition / CC de temps (groupe prépositionnel).
clair : adjectif / épithète (un résumé clair).
de synthèse : groupe prépositionnel / complément du nom (document).
en ligne : groupe prépositionnel / CC de lieu (ou moyen selon lecture).
Comme : conjonction / introduit subordonnée circonstancielle de cause.
les : pronom / COD de trie.
leur : pronom / COI de répond.
le lendemain : GN temporel / CC de temps.

Exercice 5 — Mix classe/fonction (QCM raisonné)

Dans “Ce rapport, tu le cites”, Ce est :
a) pronom — b) déterminant — c) adverbe.
Dans “On pense à lui”, à est :
a) adverbe — b) préposition — c) conjonction.
Dans “Le dossier que tu envoies arrive demain”, que est :
a) pronom relatif — b) conjonction — c) adverbe.
Dans “Nous leur écrivons”, leur est :
a) déterminant — b) pronom COI — c) pronom COD.
Dans “Le plan de secours”, de introduit :
a) COI — b) complément du nom — c) CC.

Corrigé

b (déterminant). 2) b (préposition). 3) a (pronom relatif). 4) b (pronom, fonction COI). 5) b (complément du nom).

Conclusion (méthode express)

Classe = étiquette de nature (dico).
Fonction = rôle joué dans la phrase.
Toujours tester : pronominalisation (le/lui/en), passif (pour le COD), déplacement/suppression (pour les CC), accord/logique (attribut/épithète).
Rester vigilant avec que, en, y, de, à, et les adjectifs à emploi adverbial (parler haut, coûter cher).

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Explorez ci-après une suite d’exercices avancés (niveau expert) pour consolider “classe grammaticale vs fonction” + les “mots caméléons”. Chaque exercice est suivi d’un corrigé détaillé.

Exercice 10 — Micro-corpus multi-genres (annotation fine)

Consigne. Dans chaque passage, identifie pour les mots en gras :
(1) classe (nature) ; (2) fonction dans la phrase.

A. Note interne
Après l’audit, l’équipe place le haut des affiches devant l’entrée ; on répond en ligne si l’accueil est saturé.

B. Consigne de sécurité
Reste près ; ne passe pas par les couloirs latéraux, même si tu es pressé.

C. Courriel
Je n’ai que deux créneaux, mais autant de demandes **qu’**hier.

Corrigé.
A. Après : préposition / CC de temps ; le : déterminant / détermine haut ; haut : nom / COD de place ; devant : préposition / CC de lieu ; en : préposition / CC de moyen (en ligne).
B. près : adverbe / CC de lieu ; par : préposition / CC de moyen/lieu ; même : adverbe / modifie si.
C. que : adverbe restrictif (n’avoir que) ; autant : pronom / comparatif de quantité (référence implicite de demandes) ; qu’ : conjonction comparative / introduit le second terme (hier).

Exercice 11 — Réécritures à double contrainte

Consigne. Réécris chaque phrase en (a) changeant la classe du mot indiqué, et (b) conservant le sens global.

Après la réunion, on tranche. → (adverbe)
On répond devant. → (préposition + GN)
Ils ont agi faux. → (adjectif)
Je n’ai que deux preuves. → (paraphrase sans que)
Ce café est bon. → (emploi adverbial)

Corrigé (exemples acceptés).

On tranchera après. (adv)
On répond devant l’entrée. (prép + GN)
Leur note est fausse / Ils ont produit une note fausse. (adj)
Je dispose seulement de deux preuves. (adverbe de restriction)
Ça sent bon. (emploi adverbial de l’adjectif)

Exercice 12 — “QUE” sans filet (diagnostic + réécriture)

Consigne. Classe que puis réécris en changeant la tournure sans altérer le sens.

a) Je sais que tu viendras.
b) Le point que tu soulèves est central.
c) Je n’ai que trois minutes.
d) Que dire de plus ?
e) Il est plus clair que prévu.

Corrigé.
a) conjonction (complétive) → *Je sais **qu’*il viendra / Je sais ta venue prochaine.
b) pronom relatif (COD de soulèves) → Le point dont tu parles…
c) adverbe restrictif → Je dispose seulement de trois minutes.
d) pronom interrogatif → *Qu’**est-ce qu’*on peut ajouter ?
e) conjonction (comparative) → Sa clarté dépasse la prévision.

Exercice 13 — Cloze “caméléons” (choix guidé + classe imposée)

Consigne. Complète par un mot adapté et précise la classe visée.

Nous débrieferons ___ la validation (classe : préposition).
On affichera les consignes ___ (classe : adverbe).
J’ai ___ de mails à traiter (classe : déterminant).
J’en veux ___ demain (classe : pronom).
Ils sont restés ___ de la salle (classe : préposition).
C’est ___ pire qu’hier (classe : adverbe).

Corrigé (exemples).

après / avant / pendant (préposition + GN).
devant / ensuite / après (adverbe ; devant adv possible selon lecture “à l’avant” sans GN).
autant / tant / combien + de (déterminant).
autant (pronom).
près / loin / devant + de + GN (préposition).
encore (adverbe) / bien pire (adv d’intensité).

Exercice 14 — Changer la fonction d’un même contenu

Consigne. Transforme pour que le contenu en gras change de fonction, sans changer le sens.

On a validé ce plan. (COD) → … (sujet)
Il parle haut. (CC/adv de manière) → … (attribut)
La réunion de pilotage commence. (complément du nom) → … (CC)

Corrigé.

Ce plan a été validé. (passif : devient sujet)
Sa voix est haute. (attribut du sujet)
La réunion commence avec le pilotage / pendant le pilotage. (CC selon préposition choisie)

Exercice 15 — Erreurs “vraies” à corriger (et justifier)

Consigne. Corrige et explique brièvement (1 ligne).

a) près la gare →
b) combien temps reste ? →
c) Vas y →
d) Il a chanté fausse →
e) On se voit après de la réunion →

Corrigé.
a) ✅ près de la gare (préposition près exige de devant GN).
b) ✅ combien de temps reste-t-il ? (combien déterminant → de + GN).
c) ✅ Vas-y (pronom y soudé par trait d’union à l’impératif).
d) ✅ Il a chanté faux (emploi adverbial de l’adjectif → invariable).
e) ✅ On se voit après la réunion (pas de de avec après + GN).

Exercice 16 — Paires minimales (explication méticuleuse)

Consigne. Pour chaque paire, donne la classe du mot souligné et la différence de sens.

A-1) On avance devant.
A-2) Devant la porte, on attend.

B-1) J’en parle demain.
B-2) En réunion, on clarifie.

C-1) Nous avons autant de questions.
C-2) J’en veux autant.

Corrigé (synthèse).
A-1) adverbe (localisation sans GN) vs A-2) préposition (+ GN).
B-1) pronom (en reprend un de-complément) vs B-2) préposition (en réunion).
C-1) déterminant (autant de + GN) vs C-2) pronom (autant remplace de questions).

Exercice 17 — Texte long à annotation ciblée

Consigne. Classe et donne la fonction pour chaque mot en gras.

Texte
Comme la salle était pleine, on a installé l’équipe devant, et on a gardé le haut des panneaux pour les consignes.
On n’a que trois créneaux, mais autant d’idées **qu’**hier ; ceux qui restent en ligne recevront un accusé automatique.

Corrigé.
Comme : conjonction / introduit subordonnée de cause ; devant : adverbe / CC lieu ; le : déterminant / détermine haut ; haut : nom / COD de gardé ; que : adverbe restrictif / modifie avoir ; autant : pronom / comparatif de quantité ; qu’ : conjonction comparative ; en : préposition / CC de moyen (en ligne).

Exercice 18 — “Tout / Même” (accords et valeurs)

Consigne. Complète en respectant la valeur (adj/dét/pron/adv) et l’accord.

Elles sont ___ surprises (adj féminin devant consonne).
___ le monde a reçu la note (dét).
Il a ___ compris (adv).
Ils sont venus ___ fatigués (adv ou adj ? préciser).
Nous garderons ___ ce qui fonctionne (pronom).

Corrigé.

toutes (ici adj/pron adverbialisé accordable : règle de tout → accord devant adj fém. commençant par consonne).
Tout (dét : tout le monde).
tout (adv d’intensité, invariable).
même (adv : même fatigués, valeur concessive) ou adj attribut (Ils sont mêmes ? non — on vise l’adv). → attendu : même adverbe.
tout (pronom).

Barème & exploitation rapide (enseignant)

Identification : 1 pt par duo correct (classe + fonction).
Réécriture : 2 pts si la classe visée est correcte et si le sens demeure identique.
“Que” : 1 pt par étiquette, +1 bonus si paraphrase idiomatique.
Cloze : 1 pt par réponse compatible avec la classe imposée.
Texte long : 0,5 pt par item.
Pièges “tout/même” : surveiller l’accord de tout et la valeur de même (adv vs adj/pron).