Fiches d’exercices pour primo-arrivants + flèches de signalétique, étiquettes autocollantes à imprimer

Télécharger des modèles Word prêts à imprimer (affiches A4, flèches de signalétique, étiquettes autocollantes, cartons-prénoms)⬇️

Un accompagnement simple, humain, tout de suite utile

Les toutes premières semaines comptent double. Quand une personne arrive dans un nouveau pays, la langue est à la fois un mur et un pont. Un mur, car les mots manquent pour se repérer, demander de l’aide, comprendre les règles. Un pont, car chaque petit mot acquis ouvre une porte concrète : s’inscrire à l’école, prendre le bus, expliquer un symptôme, dire bonjour. Les fiches d’exercices pour primo-arrivants servent précisément à cela : sécuriser les débuts, créer des réussites rapides et montrer que « je peux déjà faire quelque chose en français ».

À qui s’adressent ces fiches d’exercices pour primo-arrivants ? (et à quelles réalités)

Avant de lister des contenus, prenons un pas de recul : derrière « primo-arrivants » se cachent des histoires très différentes. Adapter les exercices commence par reconnaître ces réalités, sans les figer.

• Ado arrivé sans scolarisation stable : besoin d’un alphabet, de gestes de classe, de repères temps/lieux, d’une routine rassurante.
• Adulte diplômé mais sans français : sait apprendre, va vite sur la grammaire utile, recherche le vocabulaire de la vie administrative et du travail.
• Enfant déjà lecteur dans une autre langue : transfert de compétences (comprendre un énoncé, copier, surligner), priorité à l’oral et aux codes de la classe.

Les principes qui humanisent les fiches

Contexte d’accueil.
Dans une salle calme, je prends une minute pour poser le cadre : “Bienvenue, vous êtes au bon endroit.” Ici, les fiches parlent simplement et vont à l’essentiel. Les consignes tiennent en quelques mots, les images guident le regard, et la progression se voit d’un coup d’œil.

Immersion douce.
L’idée est de ne jamais submerger. Chaque fiche vise un objectif clair et se termine par une petite tâche réelle : [ex. se présenter à un camarade], [demander l’horaire du bus 12], [lire un panneau “Entrée”/“Sortie” dans le hall].

• Objectif unique : [à préciser].
• Tâche finale réelle : [à préciser].

Langage naturel.
On évite le jargon. On propose des phrases qu’on peut réutiliser demain : “Je m’appelle…”, “Je viens de…”, “À quelle heure, s’il vous plaît ?”

• Formules modèles de ta structure : [3–5 phrases que toi tu utilises vraiment].

Multisupport.
On combine texte, pictos et gestes. On écoute, on répète, on entoure, on coche, on découpe et on colle.

• Gestes/objets concrets que tu as : [carnet, étiquettes, cartes, plan du quartier].

Rituels.
On commence et on finit pareil pour rassurer : bonjour, date, météo, “aujourd’hui j’ai appris…”.

• Rituel d’ouverture (1 minute) : [ex. écrire la date + météo].
• Rituel de clôture (1 minute) : [ex. chacun dit une phrase qu’il sait maintenant].

Auto-validation.
La personne voit qu’elle avance : une case cochée, une barre de progression, un petit objectif atteint.

• Indicateurs visibles : [cases “je sais faire”, mini-barre 1→4].

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Thèmes prioritaires (4 premières semaines) — avec accroche vivante

Se présenter.
On cherche l’utile tout de suite : prénom, pays, langues, “je suis / j’ai / j’habite…”.

• Micro-tâche : dire son prénom + un fait vrai devant [prénom du pair].

Repères du temps.
Lire un jour, une heure, comprendre “de… à…”, noter un rendez-vous.

• Micro-tâche : écrire “Lundi 10 h — [activité]” sur un mini-planning.

Se déplacer.
Suivre un plan simple, comprendre “tout droit / à gauche / arrêt”.

• Micro-tâche : tracer le chemin [point A] → [point B] et l’expliquer à voix haute.

Santé.
Dire où ça fait mal, demander un rendez-vous, comprendre “ordonnance / pharmacie”.

• Micro-tâche : appeler le secrétariat (jeu de rôle) et noter l’heure donnée.

École / formation.
Identifier le matériel, lire l’emploi du temps, respecter deux règles de classe.

• Micro-tâche : préparer son sac pour [jour] et le montrer au binôme.

Administratif du quotidien.
Remplir état civil, écrire une adresse, lire un formulaire simple.

• Micro-tâche : compléter une ligne “Nom / Prénom / Adresse” et relire à deux.

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Mini-modèles prêts à copier/coller (intro + liste courte)

1) “Je me présente” (A1)
On prend le temps de se dire bonjour et d’oser une phrase vraie. J’ouvre la marche, puis chacun choisit ce qu’il veut partager — rien d’obligatoire, tout est guidé.

• Écouter & répéter : “Je m’appelle… / Je viens de… / Je parle…”
• Relier : mots ⇄ pictos (prénom, ville, langues).
• Compléter : mini-carte d’identité.
• Tâche finale : se présenter à un binôme et cocher ce qu’on a compris.

2) “Mon emploi du temps” (A1)
Le planning impressionne moins quand on sait où regarder. On apprend d’abord à repérer le jour, puis l’heure, puis la matière.

• Lire : trouver jour/heure/prof sur un tableau simple.
• Écrire : “Lundi à 10 h, j’ai …”
• Parler : “À quelle heure ?” “Où ?”
• Tâche finale : fabriquer sa semaine type et l’expliquer.

3) “Aller chez le médecin” (A1)
On vise l’efficacité, pas la perfection. On suit le vrai parcours : rendez-vous, accueil, douleur, consigne.

• Lexique visuel : schéma du corps + étiquettes.
• Dialogues modèles : “Bonjour, j’ai rendez-vous à 15 h.”
• Jeu de rôle : patient / secrétariat, puis patient / médecin.
• Tâche finale : carte “symptômes & conseils” à emporter.

4) “Lire la ville” (A1-A2)
Les mots s’installent mieux quand ils collent au quartier. Un plan, trois photos, et on se met en route.

• Repérage : entourer les lieux, flécher un trajet.
• Compréhension : associer panneaux ⇄ consignes.
• Expression : “Je vais à… Je prends la rue… Je tourne…”
• Tâche finale : expliquer le chemin A → B à un camarade.

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Check-list “voix personnelle” (à cocher)

Ai-je montré le résultat observable (“l’apprenant peut…”) ?

Ai-je ajouté un détail réel (lieu, objet, prénom, affiche au mur) ?

Ai-je écrit comme je parle à mes apprenants (tutoiement/vouvoiement cohérent) ?

Ai-je précisé une tâche concrète réalisable en 5 minutes ?

Modèles à télécharger

Affiches A4 “Bienvenue / Rituels / Je peux demander / Consignes / Alphabet / Jours & Heures / Lire la ville”

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Planche d’étiquettes autocollantes (24 par page, format type Avery 24/feuille)

Flèches de signalétique grand format (A4, texte + flèche)

Guide express d’utilisation (terrain)

Papier & impression.

• Affiches A4 : papier 120–160 g conseillé ; impression couleur “normal” suffit.
• Étiquettes : papier autocollant A4 (format 24/feuille ou 14/feuille selon votre stock).
• Cartes & stickers : papier 100–120 g ; plastifier si vous manipulez souvent.

Fixation propre et réversible.

• Masking tape (washitape), Patafix, bandes velcro adhésives si les murs sont fragiles.
• Sur portes / vitres : pochettes transparentes A4 autocollantes (réutilisables).

Placement conseillé (primo-arrivants).

• “Je peux demander…” près du tableau, à hauteur d’yeux.
• Rituels du jour près de l’entrée ; l’élève pointe date/météo en arrivant.
• Lire la ville / Jours & Heures : coin lecture / affichage “référence”.
• Affiches FR/AR : lieux de passage (porte, couloir, coin toilettes, point d’eau).

Rituels qui fonctionnent en 3 minutes.

• À l’arrivée : l’un·e écrit la date, un·e autre coche la météo, chacun dit une phrase vraie.
• En sortie : chacun coche un sticker “Je sais faire” + dit une chose apprise.

Entretien (5 minutes/semaine).

• Recharger les étiquettes manquantes.
• Tourner les rôles au tableau des tâches.
• Photographier l’affichage pour le cahier de liaison/ENT.

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Personnalisation rapide dans Word

• Couleurs : je peux appliquer une palette “Ardoise/Violet” ou “Atlas olive-sable” sur l’ensemble des fichiers.
• Pictos : j’ajoute des pictogrammes (toilettes, bibliothèque, silence…) et vos logos si vous me les envoyez.
• Bilingue : je peux dupliquer les affiches FR/AR avec variantes (EN/ES) ou ajuster l’arabe selon votre usage local.
• Formats étiquettes : dites-moi votre référence (Avery L7159/L7163, Herma, etc.), je cale exactement les marges.

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