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FICHE DE RÉVISION – COMMENTAIRE COMPOSÉ : Bac de français – sortir du piège du « bon modèle »

Tu prépares le bac de français et, rien qu’en entendant “commentaire composé”, tu sens déjà la pression monter ? On te parle de problématique, de plan en deux ou trois parties, de procédés à repérer comme si tu devais deviner un code secret pour avoir la moyenne. La vérité, c’est qu’il n’existe pas “la” bonne formule magique, mais des chemins possibles à partir d’un même texte. Ce guide s’adresse à toi : il veut t’aider à sortir du piège des modèles tout faits, à retrouver du bon sens, et à transformer le commentaire non pas en torture scolaire, mais en exercice que tu peux réellement maîtriser, étape par étape.

Pendant des années, on t’a peut-être répété qu’il fallait la bonne problématique, le bon plan en deux ou trois parties, la bonne phrase d’accroche. Résultat : le jour du bac, tu te retrouves devant le texte avec l’impression qu’il existe une seule bonne façon de faire, et que tu risques la faute grave à chaque phrase.

En réalité, le commentaire composé n’est pas un piège à codes. C’est un dialogue raisonnable avec un texte : tu le lis, tu cherches ce qu’il raconte, comment il le raconte, et ce que tu peux en dire de manière organisée. L’objectif de cet article est double :

t’aider à sortir de la logique du “modèle magique”,
te donner une fiche “recette” simple à réviser la veille du bac.

1. Le commentaire n’est pas un QCM déguisé

La première erreur, c’est de penser que le correcteur attend une unique bonne réponse, comme dans un QCM. En commentaire :

il peut y avoir plusieurs problématiques valables,
plusieurs plans possibles,
des lectures un peu différentes, mais cohérentes, tant que tu justifies avec le texte.

Ce que le correcteur regarde vraiment :

est-ce que tu as compris globalement le texte ?
est-ce que tu vois ce qui en fait l’originalité (ton, registre, point de vue, images, rythme…) ?
est-ce que tu arrives à organiser des idées claires avec des citations ?

Autrement dit :

On ne te demande pas d’entrer dans une serrure ultra-codée, mais de construire un chemin lisible à travers le texte.

Le commentaire devient un piège uniquement si tu le transformes en chasse au modèle parfait au lieu de te centrer sur ce que tu vois réellement dans l’extrait.

2. Partir du texte… pas d’un plan appris par cœur

Beaucoup d’élèves commencent par :

« Bon, il me faut un plan en 2 ou 3 parties… »

Et seulement après, ils regardent le texte. C’est l’inverse qu’il faut faire.

Une démarche plus saine :

Lire le texte tranquillement une fois, sans crayon, juste pour comprendre l’histoire, la situation, la voix.
Le relire en notant :
- qui parle ?
- à qui ?
- à quel moment ?
- quelle émotion domine (peur, colère, admiration, ironie…) ?
Repérer ce qui revient : un champ lexical, un ton, un procédé souvent repris, un contraste net.

À partir de là seulement, tu peux te demander :

« Qu’est-ce que ce texte est en train de faire ? Où veut-il nous emmener ? »

C’est cette réponse qui sert de base à ta problématique, pas un modèle importé d’un autre texte.

3. Rassurer ton cerveau : accepter un plan “suffisamment bon”

Le blocage vient souvent d’une peur :

« Mon plan n’est pas assez original, je vais me faire descendre. »

En réalité, un plan simple mais logique vaut bien mieux qu’un plan ultra original mais bancal.

Un plan “suffisamment bon”, c’est :

un fil conducteur : on sent une progression entre I, II, (III).
des sous-parties claires (2 ou 3 par grande partie).
des titres de parties qui disent quelque chose de vrai sur le texte (pas seulement “Analyse du vocabulaire” ou “Étude du style”).

Tu peux imaginer ton plan comme un chemin expliqué à un ami :

D’abord, je montre comment le texte installe telle situation / tel effet.
Ensuite, je montre comment il la fait monter ou la renverse.
Enfin, je montre comment il en tire une portée plus large (morale, philosophique, poétique…).

Notre cerveau aime les choses ordonnées. Le jour du bac, autorise-toi à chercher un plan raisonnable et cohérent, pas un chef-d’œuvre.

4. Revenir à l’essentiel : comprendre, citer, expliquer

Quand on se sent piégé par le “codage” du commentaire, c’est souvent parce qu’on a oublié l’essentiel. Un bon commentaire, c’est finalement :

Tu comprends ce qui se passe dans le texte (qui fait quoi, pourquoi, dans quelle ambiance).
Tu relèves des éléments précis : mots, images, tournures, sons, rythme, ponctuation…
Tu expliques en quoi ces éléments construisent le sens ou l’effet (ironie, émotion, tension, critique, admiration…).

On peut presque résumer la logique de chaque paragraphe ainsi :

Idée → Citation → Explication

Si tu tiens ce trio, tu es déjà dans le bon exercice, même si ton vocabulaire n’est pas parfait ou si ton plan n’est pas révolutionnaire.

5. Rester humain dans un exercice scolaire

Ce qui fait la différence entre un commentaire “scolaire” et un commentaire vivant, c’est la façon dont tu parles du texte.

Tu as le droit de :

dire que le texte te semble violent, drôle, dérangeant, émouvant – à condition de le montrer avec le texte à l’appui ;
utiliser des phrases simples, directes, sans te perdre dans les biais de langage ;
formuler une intuition personnelle du type : « Le texte donne l’impression que… »
« Le narrateur semble vouloir… »
« Cette image rapproche le lecteur du personnage… »

Le commentaire composé, ce n’est pas réciter un manuel. C’est montrer que tu es capable de penser avec un texte, avec tes mots, mais dans une forme organisée.

Fiche de révision : la “recette” du commentaire composé (spécial bac)

À garder dans ton classeur ou à afficher au-dessus de ton bureau. Ce n’est pas une formule magique, mais une routine pour ne pas te laisser piéger.

1. Les 10 premières minutes : apprivoiser le texte

Avant de toucher à la copie :

Lis le texte une première fois sans crayon. Qui parle ? À qui ? Où ? Quand ? Qu’est-ce qui est en jeu ?
Relis en soulignant :
- les mots qui reviennent,
- les passages qui t’ont marqué (image, ton, rupture, exclamation…),
- les changements de rythme ou de point de vue.

Note en marge, très simplement :

“colère”, “ironie”, “peur”, “amour impossible”, “critique société”, etc.

Ton but : sentir l’atmosphère du texte, pas encore faire de la théorie.

2. Poser une question directrice (problématique simple)

Sur ta feuille de brouillon, écris une question complète qui résume l’enjeu du texte. Par exemple :

« Comment ce texte transforme une scène banale en scène comique ? »
« Comment l’auteur montre-t-il la solitude du personnage ? »
« En quoi ce texte propose-t-il une critique de la société ? »

Tu n’as pas besoin d’une phrase spectaculaire. Tu as besoin d’une question qui te parle et à laquelle ton commentaire va répondre.

3. Construire un plan “suffisamment bon”

À partir de ta question, cherche deux ou trois grandes idées de réponse :

I. Comment le texte installe la situation / l’atmosphère.
II. Comment il la fait évoluer (tension, humour, retournement…).
III. Ce que cela fait comprendre au lecteur (portée morale, critique, poétique…).

Pour chaque partie, note au brouillon :

2 ou 3 arguments simples ;
les citations que tu utiliseras.

Si tu bloques plus de 10 minutes sur le plan, arrête-toi et choisis la meilleure version parmi celles que tu as. Mieux vaut un plan simple rédigé qu’un plan parfait jamais écrit.

4. Rédiger une introduction claire, sans cinéma

Ton introduction n’a pas besoin de faire trois pages. Elle doit :

Situer rapidement le texte : auteur, œuvre, siècle, genre, type de scène.
Dire en 2–3 lignes ce que raconte l’extrait et ce qui en fait l’intérêt.
Annoncer ta problématique (ta question directrice).
Ouvrir sur ton plan (sans le détailler en mode “premièrement, deuxièmement”).

Exemple de phrase finale d’intro :

« On se demandera alors comment ce texte met en scène…, puis comment il…, avant de montrer finalement que… »

5. Répéter le trio gagnant dans chaque paragraphe

Pour chaque sous-partie, adopte la mini-recette suivante :

Annonce l’idée du paragraphe en une phrase. « Le texte présente d’abord… »
Donne une citation précise (une expression, un vers, une phrase courte).
Explique :
- quel procédé est présent (si tu le connais),
- quel effet il produit,
- ce que cela montre du personnage, de la situation, de l’intention de l’auteur.

Ne te contente pas de dire :

« Il y a une métaphore. »

Dis plutôt :

« La métaphore “…” transforme le personnage en…, ce qui souligne… »

6. Garder 5 minutes pour la conclusion (et respirer)

À la fin :

Rappelle en quelques lignes ce que tu as montré : “On a vu que le texte…, puis… et enfin…”
Ajoute une phrase d’ouverture :
- vers un autre thème de l’œuvre,
- vers un autre texte du même auteur,
- vers une question plus large (l’amour, la mort, la justice, la mémoire…).

La conclusion n’est pas un résumé de ton plan. C’est une façon de fermer proprement la porte en montrant que tu as bien compris l’ensemble.