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Les préfixes en français – 35 exercices corrigés + exercices types + FICHE AIDE

Quelques lettres ajoutées au début d’un mot suffisent à le transformer : possible devient impossible, venir devient revenir, charger devient surcharger. Les préfixes agissent comme de petits leviers de sens. Un élève qui comprend leur fonctionnement lit plus facilement, devine mieux le sens des mots et écrit avec davantage de précision. Le présent article propose un rappel clair sur les préfixes, puis une série de 35 exercices corrigés pour s’entraîner, du collège jusqu’à la formation adulte.

1. Les préfixes : de petits éléments, un grand effet

Un préfixe correspond à un élément placé avant un mot. Il ne vit pas seul, contrairement à un mot autonome. Il se fixe au radical et modifie le sens global :

connu → inconnu
charger → décharger
prévoir → imprévisible

Ce petit segment change la perspective : négation, répétition, mouvement, intensité, direction… La langue française dispose d’une riche palette de préfixes, hérités pour beaucoup du latin.

Quelques grandes valeurs :

Négation / absence : in-, im-, il-, ir-, dé-, dés-, non-
Répétition / retour : re-
Antériorité / avant : pré-
Excès / au-dessus : sur-, super-
Infériorité / en dessous : sous-, infra-
Entre / à travers / au-delà : inter-, trans-

Un travail régulier sur ces éléments permet de faire apparaître des familles de mots et donne des repères solides pour enrichir le lexique.

2. Pourquoi proposer des exercices systématiques sur les préfixes ?

Les préfixes interviennent dans trois dimensions essentielles :

Compréhension écrite : devant un mot inconnu, la reconnaissance du préfixe fournit déjà une piste.
Expression écrite : le choix d’un préfixe ajusté affine la nuance (dévaloriser ≠ sous-estimer).
Orthographe lexicale : les séries in-/im-/il-/ir- se stabilisent progressivement grâce à la répétition.

Les 35 exercices ci-dessous visent plusieurs objectifs :

installer des réflexes d’observation (repérer le préfixe, repérer le radical) ;
entraîner à choisir le bon préfixe en fonction du sens ;
habituer à relier forme, sens et registre de langue.

Les corrigés figurent juste après chaque série pour faciliter un usage en autonomie ou en classe.

3. 35 exercices corrigés sur les préfixes

Série 1 – Compléter avec le préfixe adapté (1 à 10)

Consigne générale :
Ajouter le préfixe qui convient parmi : re-, dé-, in-/im-, pré-, sous-, sur-, inter-, trans-. Adapter la forme si nécessaire (in- / im-).

Exercice 1
Compléter :
a) Il faudra ___faire ce contrat, plusieurs erreurs se cachent dedans.
b) Le train ___continental relie plusieurs pays en quelques heures.

Correction 1
a) défaire ce contrat
b) Le train transcontinental

Exercice 2
Compléter :
a) Cette tâche paraît ___possible sans aide.
b) Le comité prépare une réunion ___ministérielle.

Correction 2
a) impossible
b) réunion interministérielle

Exercice 3
Compléter :
a) L’équipe va ___lire tous les rapports avant la réunion.
b) Ce candidat semble très ___motivé au début, puis se démobilise.

Correction 3
a) va relire tous les rapports
b) très surmotivé

Exercice 4
Compléter :
a) Le dossier reste ___complet, plusieurs pièces manquent encore.
b) La mairie prépare une campagne ___électorale.

Correction 4
a) reste incomplet
b) campagne préélectorale

Exercice 5
Compléter :
a) Ce chantier nécessite un suivi ___terraine (visites, observations, photos).
b) La direction refuse toute pratique ___réglementaire.

Correction 5
a) suivi de terrain plutôt que préfixe (question de vocabulaire)
b) pratique irréglementaire

Exercice 6
Compléter :
a) Cette entreprise travaille avec plusieurs partenaires ___nationaux.
b) L’ingénieur prépare un rapport ___sectoriel.

Correction 6
a) partenaires internationaux
b) rapport intersectoriel

Exercice 7
Compléter :
a) Ce bâtiment historique reste ___occupé depuis plusieurs années.
b) La température ___sol reste fraîche, même en été.

Correction 7
a) reste inoccupé
b) température sous-sol

Exercice 8
Compléter :
a) L’atelier se trouve au niveau ___terrain.
b) La charge de travail paraît ___humaine.

Correction 8
a) au niveau sous-terrain ou souterrain
b) paraît inhumaine

Exercice 9
Compléter :
a) Merci de ___formuler ce mail avec plus de courtoisie.
b) Cette remarque crée un malaise ___professionnel.

Correction 9
a) Merci de reformuler
b) malaise interprofessionnel (ou professionnel simple selon le contexte)

Exercice 10
Compléter :
a) L’article décrit une crise ___urbaine, qui dépasse largement la ville.
b) Le chef d’équipe souhaite ___organiser les tâches.

Correction 10
a) crise transurbaine ou suprarégionale (au choix selon le niveau)
b) souhaite réorganiser les tâches

Série 2 – Repérer le préfixe et le sens global (11 à 18)

Consigne générale :
Souligner le préfixe, puis indiquer la valeur globale (négation, répétition, mouvement, position, etc.).

Exercice 11
La direction envisage une réorganisation complète du service.

Correction 11
Préfixe : ré-
Valeur : répétition / modification de ce qui existe déjà.

Exercice 12
Le message reste incompréhensible pour la majorité des usagers.

Correction 12
Préfixe : in-
Valeur : négation (ce message ne se comprend pas).

Exercice 13
Le service fonctionne désormais en mode interdépartemental.

Correction 13
Préfixe : inter-
Valeur : relation entre plusieurs départements.

Exercice 14
Cette équipe demeure sous-dimensionnée pour la charge actuelle.

Correction 14
Préfixe : sous-
Valeur : insuffisance / en dessous du niveau adapté.

Exercice 15
Les collaborateurs se sentent parfois sur-sollicités.

Correction 15
Préfixe : sur-
Valeur : excès / trop grande quantité de sollicitations.

Exercice 16
Le projet a été déprogrammé faute de budget.

Correction 16
Préfixe : dé-
Valeur : annulation / retrait de ce qui avait été programmé.

Exercice 17
La réunion reste prévue pour la semaine prochaine.

Correction 17
Préfixe : pré-
Valeur : anticipation / organisation avant l’événement.

Exercice 18
Certaines décisions paraissent irréalistes à ce stade.

Correction 18
Préfixe : ir-
Valeur : négation (ne relève pas du réel, manque de réalisme).

Série 3 – Choisir entre plusieurs préfixes (19 à 24)

Consigne générale :
Choisir le préfixe le plus logique parmi ceux proposés.

Exercice 19
Le service juridique juge cette clause totalement ___légale.
(a) dé- (b) ill- (c) pré-

Correction 19
Réponse : (b) illégale
Sens : contraire à la loi.

Exercice 20
Le responsable souhaite ___évaluer les risques après la première phase.
(a) re- (b) sous- (c) inter-

Correction 20
Réponse : (a) réévaluer
Sens : évaluer de nouveau.

Exercice 21
Certaines consignes restent ___précises pour les équipes terrain.
(a) in- (b) sur- (c) trans-

Correction 21
Réponse : (a) imprécises
Sens : manque de précision.

Exercice 22
Le chef d’atelier tente d’éviter toute pratique ___conforme aux règles de sécurité.
(a) pré- (b) non- (c) sous-

Correction 22
Réponse : (b) non conforme
Sens : qui ne respecte pas les règles.

Exercice 23
Le projet vise un public ___national et européen.
(a) inter- (b) sous- (c) sur-

Correction 23
Réponse : (a) international
Sens : au-delà des frontières nationales.

Exercice 24
Ce processus paraît encore ___stable, des ajustements réguliers restent nécessaires.
(a) in- (b) pré- (c) dé-

Correction 24
Réponse : (a) instable
Sens : manque de stabilité.

Série 4 – Transformer les phrases grâce aux préfixes (25 à 30)

Consigne générale :
Réécrire les phrases en intégrant un mot préfixé qui exprime mieux l’idée.

Exercice 25
Phrase de départ :
L’entreprise fait le plan chaque année, puis enlève ce plan l’année suivante.

Réécrire avec un verbe en dé-.

Correction 25
L’entreprise défait le plan élaboré l’année précédente.

Exercice 26
Phrase de départ :
L’équipe fait circuler les informations à travers plusieurs services.

Réécrire avec trans-.

Correction 26
L’équipe transmet les informations à plusieurs services.

Exercice 27
Phrase de départ :
Le responsable demande à tous les salariés de lire encore une fois la procédure.

Réécrire avec re-.

Correction 27
Le responsable demande à tous les salariés de relire la procédure.

Exercice 28
Phrase de départ :
Cette décision n’est pas réaliste pour les moyens disponibles.

Réécrire avec un adjectif en ir-.

Correction 28
Cette décision paraît irréaliste au regard des moyens disponibles.

Exercice 29
Phrase de départ :
Le bâtiment respecte la réglementation, puis ne la respecte plus après des travaux mal réalisés.

Réécrire avec non- ou in-.

Correction 29
Après des travaux mal réalisés, le bâtiment devient non conforme à la réglementation.

Exercice 30
Phrase de départ :
L’entreprise considère certains postes comme moins importants que d’autres.

Réécrire avec sous- ou sur- selon le choix.

Correction 30
L’entreprise sous-valorise certains postes par rapport à d’autres.

Série 5 – Analyse de sens et production guidée (31 à 35)

Consigne générale :
Réfléchir au sens précis du préfixe et produire une phrase.

Exercice 31
Expliquer la nuance entre réorganiser et désorganiser.

Correction 31

Réorganiser : remettre de l’ordre, modifier une organisation existante afin de l’améliorer.
Désorganiser : retirer l’ordre, créer du désordre, faire perdre la structure.

Exercice 32
Proposer une phrase avec le mot intergénérationnel.

Correction 32
Exemple :
Le projet intergénérationnel réunit des lycéens et des résidents de maison de retraite autour d’ateliers numériques.

Exercice 33
Expliquer la différence entre sous-évaluer et surévaluer.

Correction 33

Sous-évaluer : accorder une valeur trop faible.
Surévaluer : accorder une valeur trop élevée.

Les deux verbes décrivent une erreur d’appréciation, mais dans un sens opposé.

Exercice 34
Créer une phrase avec le verbe prévenir et une autre avec revenir, afin de faire sentir la différence entre pré- et re-.

Correction 34
Exemple 1 (prévenir) :
Le responsable préfère prévenir les risques plutôt que gérer des accidents.

Exemple 2 (revenir) :
Après la mission, l’équipe doit revenir au siège pour rédiger le rapport.

Exercice 35
À partir du mot production, créer deux mots préfixés et écrire une phrase pour chaque mot.

Correction 35
Exemples :

Surproduction :
Le marché traverse une phase de surproduction, les stocks augmentent de semaine en semaine.
Reproduction :
Le service qualité étudie la reproduction des défauts afin d’en identifier la cause.

Ici, une suite avec5 exercices types avancés sur les préfixes, pour bien mettre en oeuvre les aquis

Exercice 1 – Analyse morphologique d’un paragraphe

Consigne :
Lire le texte suivant.

Relever tous les mots contenant un préfixe.
Pour chaque mot :
- indiquer le préfixe,
- rappeler le radical,
- indiquer la valeur du préfixe (négation, reprise, excès, mouvement, etc.),
- proposer un synonyme sans préfixe si possible.

« La direction envisage une réorganisation profonde du service après plusieurs années de fonctionnement instable. Certaines tâches ont été déplacées vers des équipes déjà surchargées, tandis que d’autres restent inexploitables en l’état. Le nouveau plan devra précéder la fusion des entités et éviter toute décision irréaliste. »

Corrigé possible :

réorganisation
- préfixe : ré-
- radical : organisation
- valeur : reprise / transformation d’une organisation existante
- synonyme sans préfixe : nouvelle organisation, restructuration
instable
- préfixe : in-
- radical : stable
- valeur : négation
- synonyme : peu stable, sans stabilité
déplacées
- préfixe : dé-
- radical : placer
- valeur : changement de place / retrait de la place initiale
- synonyme : bougées, transférées
surchargées
- préfixe : sur-
- radical : chargées
- valeur : excès
- synonyme : trop chargées
inexploitables
- préfixe : in-
- radical : exploitables
- valeur : négation
- synonyme : qui ne peuvent pas être exploitées
précéder
- préfixe : pré-
- radical : céder (étymol. latine) / ici, valeur de “avant”
- valeur : antériorité
- synonyme : venir avant
irréaliste
- préfixe : ir-
- radical : réaliste
- valeur : négation
- synonyme : qui manque de réalisme

Exercice 2 – Choisir le préfixe en fonction de la nuance de sens

Consigne :
Choisir pour chaque phrase le préfixe le plus pertinent parmi :
re-, dé-, sous-, sur-, inter-, trans-, in-/im-, pré-.
Justifier brièvement le choix.

Le manager souhaite ________définir les objectifs après les retours de l’équipe.
La campagne de communication reste clairement ________dimensionnée pour le budget disponible.
Le projet prévoit une mobilité ________régionale entre trois pays voisins.
La cellule qualité signale plusieurs procédures ________complètes.
Le plan d’action devra être validé en réunion ________services.

Corrigé possible :

redéfinir
- Valeur : reprise / ajustement d’une définition existante.
surdimensionnée
- Valeur : excès, dimension trop importante par rapport au budget.
transrégionale
- Valeur : au-delà d’une seule région, à travers plusieurs régions / pays.
incomplètes
- Valeur : négation, absence de complétude.
interservices
- Valeur : entre plusieurs services.

Exercice 3 – Réécriture dans un registre plus soutenu avec préfixes

Consigne :
Réécrire le passage suivant dans un registre plus soutenu, en introduisant au moins 5 mots préfixés (négation, reprise, mouvement, excès, etc.).

« L’entreprise a changé plusieurs fois de plan. Les équipes sont trop chargées, certains documents ne sont pas clairs et la communication entre services ne fonctionne pas vraiment. Avant la prochaine réunion, la direction veut changer tout ça. »

Corrigé possible :

« L’entreprise a procédé à plusieurs réorganisations successives. Les équipes apparaissent surchargées, certains documents demeurent incomplets ou illisibles et la communication interservices reste largement insuffisante. Avant la prochaine réunion, la direction souhaite réajuster l’ensemble du dispositif. »

Préfixes mobilisés : ré-, sur-, in-, inter-, ré- (plus éventuellement d’autres variantes selon la réécriture).

Exercice 4 – Construire et comparer deux mots préfixés concurrents

Consigne :
Pour chaque ligne :

Proposer deux mots préfixés construits sur le même radical.
Expliquer la différence de sens entre les deux.
Rédiger une phrase pour chaque mot.

Exemple de radical : charger → décharger / surcharger.

Radicaux à traiter :
a) valoriser
b) produire
c) évaluer
d) stabiliser
e) organiser

Corrigé possible (exemples) :

a) valoriser → dévaloriser / survaloriser

dévaloriser : diminuer la valeur
survaloriser : accorder trop de valeur

Cette remarque a tendance à dévaloriser les efforts de l’équipe.
Le service ressources humaines a survalorisé un seul critère au détriment des autres.

b) produire → reproduire / surproduire

reproduire : produire de nouveau, copier
surproduire : produire en excès

L’entreprise cherche à reproduire le succès du premier modèle.
Le secteur agricole risque de surproduire si la demande stagne.

c) évaluer → réévaluer / sous-évaluer

réévaluer : évaluer de nouveau / à la hausse ou différemment
sous-évaluer : accorder une valeur trop faible

Après les nouveaux chiffres, la direction a dû réévaluer le projet.
Le rapport initial a clairement sous-évalué l’impact environnemental.

d) stabiliser → déstabiliser / restabiliser

déstabiliser : faire perdre la stabilité
restabiliser : rendre stable à nouveau

Ce changement soudain a fortement déstabilisé l’équipe.
Un accompagnement adapté permettra de restabiliser la situation.

e) organiser → désorganiser / réorganiser

désorganiser : créer le désordre
réorganiser : remettre de l’ordre différemment

Une rotation mal pensée a désorganisé le service.
Le nouveau manager souhaite réorganiser le fonctionnement de l’atelier.

Exercice 5 – Distinguer vrais préfixes et « faux préfixes »

Consigne :
Dans la liste suivante, certains éléments initiaux fonctionnent comme de vrais préfixes porteurs de sens, d’autres ne se découpent plus spontanément comme tels dans l’usage moderne (origine savante, coupe trompeuse, etc.).

Classer les mots en deux colonnes :
- préfixe clairement actif (valeur transparente)
- pseudo-préfixe / coupe trompeuse
Justifier le classement pour 4 mots de votre choix.

Liste :

défaire, démission, département, démoraliser, déjeuner, démocratique, illisible, illégal, irrégulier, impossible, infrastructure, information, méconnu, méfiance, supermarché, supérieur, surnaturel

Corrigé possible (proposition) :

Préfixe clairement actif (sens encore transparent) :
- défaire (dé- = retirer ce qui a été fait)
- démoraliser (dé- = retirer le moral)
- illisible (il- = négation)
- illégal (il- = négation)
- irrégulier (ir- = négation)
- impossible (im- = négation)
- méconnu (mé- = mal ou peu connu)
- méfiance (mé- = manque / distance dans la confiance)
- supermarché (super- = grand, au-dessus d’un simple marché)
- supérieur (supér- = plus haut, de rang plus élevé)
- surnaturel (sur- = au-dessus de la nature)
- infrastructure (infra- = sous / en dessous de la structure)
Pseudo-préfixe / coupe trompeuse :
- démission (dé- n’est plus perçu comme “retirer une mission” dans l’usage courant)
- département (dé- historique, plus décodable pour la plupart des locuteurs)
- déjeuner (le lien avec jeûner n’est plus ressenti)
- démocratique (démos = peuple, kratos = pouvoir, pas de préfixe dé- moderne)
- information (in- ici d’origine latine, pas de valeur négative)

Exemples de justifications :

défaire :
- découpe claire dé- / faire, sens de retrait de l’action.
démission :
- structure historique liée au latin, la plupart des locuteurs ne perçoivent plus dé- comme un préfixe productif, le mot se mémorise comme un bloc lexical.
illégal :
- préfixe il- devant l, valeur nettement négative (contraire à la loi).
département :
- forme héritée ; pour un locuteur actuel, dé- ne signifie pas “séparer” de manière consciente, le mot se comprend comme une unité administrative plutôt que comme “ce qui a été départagé”.

Travailler les préfixes à travers des exercices variés et corrigés permet de sortir d’une approche purement théorique. Chaque phrase devient un terrain d’expérimentation : un préfixe s’essaie, se compare, se comprend. Progressivement, les apprenants repèrent les familles de mots, perçoivent les nuances de sens, sécurisent des chaînes orthographiques parfois instables.

Ces 35 exercices peuvent servir de base à une séquence complète, à des ateliers de remédiation, à une révision avant examen ou à des activités d’enrichissement pour adultes en perfectionnement linguistique. Une même fiche trouve ainsi sa place aussi bien dans un cahier de collégien que dans un classeur de formation continue.

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