15 exercices de production d’écrits CE1 (avec consignes et corrigés) + Imprimables

Des activités variées, progressives et “prêtes pour la classe” pour aider les élèves à écrire juste, clair… et avec plaisir.

En CE1, la production d’écrits ressemble souvent à un petit défi quotidien : l’élève a des idées, parfois beaucoup… mais il lui manque encore le chemin pour les poser sur le papier sans se perdre. Il hésite sur l’orthographe, oublie la majuscule, mélange les temps, saute des mots, ou s’arrête après une seule phrase comme si l’histoire n’avait plus d’essence.

La bonne nouvelle, c’est que ce chemin s’apprend. À cet âge, on gagne énormément en proposant des exercices courts, réguliers, très guidés au début, puis plus ouverts. L’objectif n’est pas d’écrire long : c’est d’écrire compréhensible, bien ponctué, et de plus en plus autonome.

Pour chaque exercice ci-dessous, vous trouverez :

• une consigne claire,
• une aide (banque de mots, trame, questions),
• une correction possible (exemple de réponse),
• et des variantes pour différencier.

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Avant de commencer : la mini-recette CE1 qui sécurise l’écriture

Même quand l’exercice change, trois réflexes donnent de la stabilité :

1. Je sais de qui je parle (personnage / sujet).
2. Je sais ce qui se passe (action principale).
3. Je relis avec une mini-grille : Majuscule ? Point ? Mots oubliés ?

Vous pouvez afficher en classe une phrase “pilote” :

Je commence par une majuscule, j’écris ma phrase, je finis par un point, je relis.

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1) Compléter une phrase pour qu’elle ait du sens

Objectif : construire une phrase correcte (syntaxe simple) et choisir le bon mot.
Consigne : Complète chaque phrase avec un mot qui convient.

À faire écrire

1. Le chat ______ sur le canapé.
2. Dans la cour, je vois un ______.
3. Le gâteau est ______.

Corrigé (exemples possibles)

1. Le chat dort sur le canapé.
2. Dans la cour, je vois un ballon.
3. Le gâteau est délicieux.

Varier / enrichir

• Niveau 1 : proposer 3 choix par phrase (dort / saute / joue).
• Niveau 2 : demander d’ajouter un détail (très vite, ce matin, dans la cuisine…).

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2) Écrire une phrase à partir d’un dessin

Objectif : relier observation/imagination et écriture.
Consigne : Dessine une scène (récréation, parc, maison) puis écris 2 phrases.

Aide (à dicter ou afficher) :

• Qui est là ?
• Où est-il ?
• Que fait-il ?

Corrigé (exemple)

Au parc, Lina joue au ballon. Elle rit avec son frère.

Varier

• Ajouter une contrainte douce : une phrase avec “et”.
• Pour les élèves à l’aise : 3 phrases dont une avec parce que.

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3) Remettre les mots dans l’ordre

Objectif : consolider la structure de phrase (Sujet + verbe + complément).
Consigne : Remets les mots dans l’ordre.

1. mange / Paul / une pomme
2. dans / nage / la piscine / Hugo

Corrigé

1. Paul mange une pomme.
2. Hugo nage dans la piscine.

Varier

• Ajouter une ligne “bonus” : “Ajoute un adjectif” → une pomme rouge.

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4) Transformer deux phrases en une phrase plus riche

Objectif : apprendre à relier les idées (connecteurs).
Consigne : Regroupe avec et / parce que.

1. Je mets mon manteau. Il fait froid.
2. Le chien court. Le chien aboie.

Corrigé

1. Je mets mon manteau parce qu’il fait froid.
2. Le chien court et il aboie.

Varier

• Introduire mais : Je veux jouer, mais il pleut.
• Faire remarquer le sens : et additionne, parce que explique.

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5) Enrichir une phrase (adjectif + précision)

Objectif : apprendre à “colorer” l’écriture sans l’alourdir.
Consigne : Enrichis la phrase en ajoutant un adjectif et un détail.

Phrase : Un oiseau vole.

Corrigé (exemples)

• Un petit oiseau vole dans le ciel bleu.
• Un oiseau noir vole très haut ce matin.

Varier

• Donner une mini-banque : petit, grand, rapide, bleu, noir, doucement, très haut, dans le jardin…

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6) Écrire 3 phrases avec une banque de mots

Objectif : produire un mini-texte cohérent.
Consigne : Utilise au moins 5 mots de la liste et écris 3 phrases.

Mots : le matin – l’école – courir – content – retrouver – copains

Corrigé (exemple)

Le matin, je vais à l’école. Je cours dans la cour, content. Je retrouve mes copains.

Varier

• Niveau 1 : autoriser la reprise des mots “tels quels”.
• Niveau 2 : imposer un connecteur : puis / ensuite.

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7) Continuer une histoire (2 à 4 phrases)

Objectif : inventer une suite logique.
Consigne : Continue en ajoutant 2 à 4 phrases.

Début : Ce matin, j’ai trouvé une petite clé dans ma poche…

Corrigé (exemple)

Je ne savais pas d’où elle venait. À la récréation, je l’ai montrée à mon ami. Nous avons cherché une serrure. La clé ouvrait la boîte de jeux de la classe.

Varier

• Donner une contrainte “mystère” : la clé ouvre quelque chose d’inattendu.
• Pour aider : proposer 3 questions à compléter : Qui ? Où ? Qu’est-ce que ça ouvre ?

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8) Raconter avec 3 étapes (début / problème / solution)

Objectif : structurer un récit très court.
Consigne : Écris 3 phrases : 1) début 2) problème 3) fin.

Corrigé

Tom part au marché avec son sac. Il perd une pomme sur le chemin. Une dame le rattrape et lui rend la pomme.

Varier

• Ajouter “émotion” : une phrase avec il a peur / il est content.

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9) Écrire au passé : “Hier…”

Objectif : stabiliser le passé composé à l’écrit (forme simple).
Consigne : Écris 3 phrases avec Hier.

Corrigé

Hier, j’ai joué au ballon. J’ai mangé une soupe. Je suis allé chez ma grand-mère.

Varier

• Donner 6 verbes au choix : jouer, regarder, manger, dessiner, aller, tomber.
• Pour aller plus loin : une phrase avec “puis”.

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10) Décrire un animal (4 phrases guidées)

Objectif : décrire avec des informations utiles.
Consigne : Fais 4 phrases :

1. Quel animal ? 2) couleur/taille 3) ce qu’il fait 4) pourquoi tu l’aimes.

Corrigé

Mon animal préféré est le chat. Il est gris et blanc. Il dort beaucoup et il joue avec une ficelle. Je l’aime parce qu’il est doux.

Varier

• Interdire “il est gentil” seul : demander un exemple concret (il se blottit, il ronronne…).

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11) Carte postale (5 lignes)

Objectif : écrire pour quelqu’un, avec une forme.
Consigne : Lieu + météo + activité + émotion + formule de fin.

Corrigé

Bonjour Inès,
Je suis à la mer. Il fait très chaud. Je nage et je construis un château de sable. Je suis très content. À bientôt !

Varier

• Proposer 3 lieux (montagne / campagne / ville).
• Ajouter une “phrase souvenir” : Mon meilleur moment, c’est…

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12) Mini-dialogue (4 répliques)

Objectif : introduire la parole, la ponctuation, le tour de rôle.
Consigne : Écris 4 répliques (2 personnages).

Corrigé

– Tu viens jouer ?
– Oui, j’arrive !
– On fait une partie de cache-cache ?
– D’accord, je compte !

Varier

• Thème imposé : demander un objet perdu / choisir un jeu / demander pardon.

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13) Expliquer un jeu avec des consignes

Objectif : écrire pour faire comprendre (texte injonctif).
Consigne : Écris 4 consignes avec D’abord / Ensuite / Puis / Enfin.

Corrigé

D’abord, on choisit celui qui compte. Ensuite, il ferme les yeux. Puis, les autres se cachent. Enfin, il cherche tout le monde.

Varier

• Faire une “recette de classe” : comment préparer le cartable, comment ranger un atelier…

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14) Changer “je” en “il/elle”

Objectif : travailler les pronoms et accords de base.
Consigne : Réécris avec il (ou elle).

Texte : Je prends mon cartable. Je marche vite. Je suis en retard.

Corrigé

Il prend son cartable. Il marche vite. Il est en retard.

Varier

• Version “elle” : Elle prend…
• Ajouter un détail : ce matin / sous la pluie / dans la rue…

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15) Le petit texte structuré (5 phrases) : “Un moment de récréation”

Objectif : produire un texte court mais complet.
Consigne : 5 phrases :

1. où tu es 2) avec qui 3) ce que tu fais 4) un événement 5) la fin.

Corrigé

Dans la cour, je suis avec Sara. Nous jouons à la marelle. Un ballon arrive près de nous. Je le rends au garçon. Ensuite, nous continuons à jouer.

Varier

• Imposer un connecteur : Soudain ou Puis.
• Pour les élèves forts : ajouter un ressenti : J’ai eu peur / j’ai ri / j’étais surpris.

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Mini-grille de relecture CE1 (à coller dans le cahier)

• ☐ Majuscule au début
• ☐ Point à la fin
• ☐ Mots séparés
• ☐ La phrase a du sens
• ☐ J’ai relu une fois
• ☐ J’ai ajouté un détail (où/quand/comment)

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Astuce de différenciation (simple et très efficace)

Sur le même exercice, vous pouvez proposer trois “marches” :

• Marche 1 : je fais avec une banque de mots / une trame.
• Marche 2 : je fais seul avec 1 contrainte (connecteur, adjectif…).
• Marche 3 : j’allonge d’une phrase et j’ajoute une émotion.

Ainsi, tout le monde écrit, et chacun progresse à son rythme — sans transformer la séance en course.

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