Dire où se trouve un objet, situer une personne, décrire une scène : les prépositions de lieu sont la passerelle entre l’espace que l’on voit et les phrases qu’on écrit. Avec un design “kids” (cartes colorées, banques de mots, mini-leçon, étoiles d’effort), l’entraînement devient concret, court et motivant. Voici un mode d’emploi complet pour enseigner et automatiser ces repères à l’oral comme à l’écrit, du rituel quotidien au bilan.
1) L’essentiel à retenir (et à faire vivre en classe)
Rôle : relier un nom/lieu à un autre par un rapport spatial (ex. sur la table, devant l’école, entre deux chaises).
Cœur de lexique (prioritaire cycle 3) : sur, sous, dans, devant, derrière, entre, à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de, chez.
Geste mental : visualiser la scène avant d’écrire. Un élève qui voit “la lampe au-dessus de la table” trouve plus facilement la bonne préposition.
Astuce-rituel (30 s) : afficher 5–6 pictos (table, chaise, porte, fenêtre, arbre, banc) et demander : “Place le ballon… sous la table ; le sac… à côté de la chaise.” On verbalise, puis on écrit.
2) Contractions et formes à sécuriser
Les prépositions à et de se contractent avec l’article défini :
à + le = au (au parc), à + les = aux (aux abords).
de + le = du (du stade), de + les = des (des gradins).
à la / à l’ / de la / de l’ : pas de contraction.
Mini-test : “On va … (à + le) cinéma ?” → au cinéma. “Ils sortent … (de + la) classe.” → de la classe.
À connaître :
chez (+ nom de personne/profession/lieu privé) : chez Lina, chez le dentiste.
en face de / à côté de / près de / loin de : gardent “de” avant le groupe nominal (en face de la gare).
dans (à l’intérieur) ≠ sur (au contact de la surface) ≠ sous (en dessous). Trois prépositions “basiques” à mimer pour lever les ambiguïtés.
3) La progression recommandée (3 cartes + 1 bilan)
Entraînement 1 — Les “classiques”
Objectif : maîtriser sur, sous, dans, devant, derrière, entre. Exemples de phrases à trous :
Le sac est ______ la chaise.
Le ballon roule ______ l’armoire.
Le banc se trouve ______ l’arbre.
Critère de réussite : la phrase décrit une position possible (on peut la dessiner).
Entraînement 2 — Les repères relatifs
Objectif : enrichir avec à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de. Pistes :
Le musée est ______ la gare.
Les élèves se rassemblent ______ la fontaine.
Le nuage plane ______ la colline.
Astuce : toujours un repère visuel (photo, croquis au tableau) avant d’écrire.
Entraînement 3 — Contractions “à / de”
Objectif : automatiser au/aux/du/des + rappels à la / à l’ / de la / de l’. Exemples :
Nous allons ______ parc (______). → au parc (à + le).
Je reviens ______ cinéma (______). → du cinéma (de + le).
Bilan — Décrire une scène
Consigne : “Décris l’image avec au moins 5 prépositions.” On évalue le choix des prépositions, les contractions correctes et la ponctuation simple.
4) Différencier sans alourdir
Niveau A (guidé) : banque de 6–9 prépositions visibles + phrases très courtes à trous.
Niveau B (semi-guidé) : banque réduite (4–6), une aide rappel (ex. “à + le = au”) en marge.
Niveau C (autonomie) : pas de banque, image à décrire, contrat de 5 prépositions différentes.
Aménagements DYS/EANA :
surligner en couleur stable les repères (vert = lieu 1, bleu = lieu 2).
espacement généreux entre lignes, mots longs syllabés (de-vant / der-rì-ère).
lexique illustré discret pour lever l’ambiguïté (picto “porte”, “fenêtre”…).
autoriser la reformulation orale avant l’écrit (“Dis-le puis écris-le”).
5) Évaluer pour faire progresser (rubrique smileys)
Échelle simple 🙂 / 😐 / 🙁 sur 4 axes :
Comprend les prépositions de lieu (choix cohérent).
Choisit selon le contexte (image/phrase plausible).
Maîtrise les contractions (au/aux/du/des).
Ponctuation et majuscules (phrase propre et lisible).
Bonus : +1 si l’élève justifie oralement son choix (“J’ai écrit en face de parce que la boulangerie regarde la mairie.”). Étoiles d’effort : ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ à colorier — motivant et dissocié de la note.
6) 10 exercices à mixer (classe + devoir court)
Phrases à trous
Le livre est ______ l’étagère.
Le vélo est garé ______ l’immeuble.
Le chat dort ______ le panier.
La clé se trouve ______ le tiroir.
Les enfants jouent ______ la cour.
La boulangerie est ______ la pharmacie.
La maison est ______ la rivière.
Le tableau est ______ le canapé.
Le banc est ______ l’arbre.
La voiture se range ______ deux barrières.
Variante “choix à cocher” : proposer 3 options plausibles (au-dessus de / derrière / dans), l’élève coche, puis écrit la phrase complète (double ancrage).
Minute 2–6 : Carte d’entraînement (6 phrases max, une seule relecture).
Minute 6–8 : Auto-contrôle en 3 gestes : encadrer la préposition, surligner le repère 1 et 2, vérifier contraction.
Minute 8–10 : Correction active : un élève justifie un choix, la classe valide avec la règle.
8) Erreurs typiques… et parades visuelles
“en face la gare” → manque “de” : en face de la gare. → Parade : tampon rouge “+ de” sur l’affiche classe pour toutes les locutions (à côté de, près de…).
“à la lycéee / au lycée” : confusion genre/nombre. → Parade : associer pictos article (le/la/les) au nom fréquent.
“dans la table” (au lieu de “sur”) : confusion contenant/surface. → Parade : mimer et photographier 3 positions (sur/sous/dans) puis les légender.
9) Exploiter les supports “prêts à imprimer”
Les prépositions de lieu s’installent vite quand on voit avant d’écrire, qu’on limite la charge (phrases courtes, cartes visuelles) et qu’on rend la règle tangible (contractions en encart). Avec un rituel de dix minutes et des supports prêts à imprimer, les élèves nomment l’espace avec précision, et leurs phrases gagnent en justesse comme en clarté.
Modèle vierge — Prépositions de lieu (KIDS) : bannières pastel, banques à compléter, cartes Entraînement 1/2/3, contractions au/aux/du/des, bilan avec description + QCM, grille smileys et étoiles d’effort. 📥
J’ai ciblé une compétence par séance (classiques / relatifs / contractions).
Ma banque n’excède pas 6–9 prépositions et colle aux phrases proposées.
Je fais mimer/visualiser avant d’écrire.
Je relis avec 3 vérifications : préposition, repères, contraction.
Je rends visible le commentaire et l’effort (smileys + étoiles).
Guide au formateur — Prépositions de lieu (CM1/CM2)
Ce guide opérationnel te donne tout pour animer le rituel “Prépositions de lieu — KIDS” : objectifs, scripts, différenciation, évaluation, remédiations et suivi. L’idée est de tenir un format court, visible et répétable, tout en gardant la rigueur grammaticale (choix de la préposition, contractions au/aux/du/des).
1) Finalité du module
Compétences visées
Lexique spatial de base : sur, sous, dans, devant, derrière, entre…
Repères relatifs : à côté de, près de, loin de, en face de, au-dessus de, au-dessous de, autour de, chez.
Contractions : à + le = au ; à + les = aux ; de + le = du ; de + les = des ; (pas de contraction avec la, l’).
Ponctuation simple et majuscules.
Productions attendues
Phrases courtes à trous complétées.
Légendage d’image (5 prépositions mini).
Justification orale d’un choix (“J’ai écrit en face de car…”).
2) Pré-requis et matériel
Pré-requis : GN simple (déterminant + nom), reconnaître un verbe, savoir ponctuer une phrase.
Matériel : les deux fiches KIDS (vierge + exemple), tableau/visiopro, feutres de 3 couleurs, pictos/mini-photos (porte, fenêtre, banc, arbre, table, chaise).
3) Installer le rituel (10 minutes)
Minute 0–2 — Mini-leçon Affiche l’encart Contractions utiles et fais 2–3 exemples à l’oral.
Script : “à + le ?” — au ; “de + les ?” — des.
Minute 2–6 — Carte d’entraînement 6 phrases max, débit lent, une répétition, annonce la ponctuation.
Script dictée : “Le sac est… sous… la table. (je répète une fois)”
Minute 6–8 — Auto-contrôle guidé 3 gestes : encadrer la préposition, surligner les repères (Lieu 1/Lieu 2), vérifier contraction.
Minute 8–10 — Verbalisation & feedback Un élève justifie une réponse, classe valide la règle. Note 1 point bonus si la justification est correcte.