La phrase déclarative en CM1 pour raconter clairement + Fiche Mémo

La phrase déclarative semble, de loin, la plus simple à enseigner : une phrase qui raconte quelque chose et qui se termine par un point. Pourtant, en CM1, l’enjeu va bien au-delà de cette définition rapide. Travailler la phrase déclarative, c’est aider l’enfant à poser clairement une idée, à organiser sa pensée, à structurer un petit texte. C’est aussi une porte d’entrée très accessible pour réviser le sujet, le verbe, les compléments… sans en avoir l’air.

1. La phrase déclarative : la phrase qui pose les faits

La phrase déclarative est la phrase du récit et de l’information. L’enfant s’en sert lorsqu’il raconte ce qu’il a fait, lorsqu’il décrit une image, lorsqu’il explique une règle de jeu ou résume une leçon.

On peut la définir simplement pour les élèves :

« Avec une phrase déclarative, je raconte quelque chose ou je donne une information. »

Elle se reconnaît à plusieurs indices :

elle se termine le plus souvent par un point ;
elle n’a pas pour but de poser une question ;
elle ne donne pas d’ordre ;
elle peut être affirmative (Je comprends cet exercice.) ou négative (Je ne comprends pas cet exercice.).

Pour les formateurs et les parents, c’est un type de phrase rassurant : l’enfant y est confronté en permanence, dans les manuels, les histoires, les consignes écrites.

2. Un outil pour structurer la pensée de l’enfant

En CM1, l’enjeu n’est plus seulement de savoir « repérer une phrase ». L’objectif est de faire en sorte que l’enfant soit capable de formuler une idée complète. La phrase déclarative devient alors un outil de structuration de la pensée.

On peut s’appuyer sur une question simple :

« Qui fait quoi ? »

Si l’enfant parvient à répondre à cette question, il tient déjà une base de phrase déclarative :

Le chat dort sur le canapé.
Les élèves rangent leurs cahiers.
Ma sœur prépare un gâteau au chocolat.

Ce réflexe peut être travaillé :

à l’oral : demander à l’enfant de décrire une scène ou une image en phrases courtes ;
à l’écrit : l’inviter à écrire trois phrases déclaratives pour raconter sa matinée, une sortie, un match, une séance de sport.

Peu à peu, l’enfant comprend que la phrase déclarative n’est pas une simple ligne de texte : c’est une unité de sens, avec un début, un verbe, une fin.

3. La structure de base : sujet + verbe + compléments

La phrase déclarative est aussi un terrain idéal pour travailler, de manière concrète, la grammaire de phrase :

Le sujet : qui ou quoi fait l’action ?
Le verbe : que fait-il ?
Les compléments : où ? quand ? avec qui ? comment ?

Exemples à manipuler en classe ou à la maison :

Le chat (sujet) dort (verbe) sur le canapé (complément de lieu).
Les élèves (sujet) terminent (verbe) leur exercice de mathématiques (complément d’objet).
Ce matin, (complément de temps) nous (sujet) avons travaillé (verbe) en groupe (complément de manière).

Travailler la phrase déclarative à partir de ces repères permet de :

réactiver le vocabulaire de la grammaire (sujet, verbe, complément) sans faire une leçon abstraite ;
montrer que ces éléments se retrouvent dans toutes les disciplines : en sciences, en histoire, en problèmes de maths, dans les récits de lecture.

Pour les mamans qui accompagnent les devoirs, une astuce simple consiste à faire verbaliser la structure :

« Qui fait l’action ? Qu’est-ce qu’il fait ? Où ? Quand ? »

Ensuite, l’enfant écrit la phrase en suivant ce fil conducteur.

4. Des exemples du quotidien pour rendre la notion vivante

La phrase déclarative se nourrit très facilement de la vie de tous les jours. C’est ce qui la rend particulièrement agréable à travailler avec des enfants de CM1.

Quelques pistes d’activités :

4.1. Le journal de bord de la journée

Proposer à l’enfant d’écrire trois phrases déclaratives en fin de journée :

une phrase sur l’école ;
une phrase sur un moment en famille ;
une phrase sur une activité qu’il aime.

Par exemple :

Aujourd’hui, nous avons fait un exposé sur les volcans.
Ce soir, je mange avec mes grands-parents.
Après les devoirs, je joue au foot dans le jardin.

Cette habitude peut être intégrée dans un cahier d’écrivain, un carnet de bord ou même sur un tableau dans la cuisine.

4.2. Décrire pour mieux observer

À partir d’une image, d’un objet, d’une scène du quotidien, l’enfant doit écrire cinq phrases déclaratives :

La maîtresse écrit la date au tableau.
Les élèves colorient un dessin de château.
Un garçon range les livres dans la bibliothèque.
Une fille ferme la fenêtre.
Le soleil brille derrière l’école.

L’exercice développe à la fois le sens de l’observation et la capacité à formuler des phrases complètes, sans se perdre dans de trop longues formulations.

5. L’intérêt de la fiche mémo affichée au mur

La fiche A4 paysage sur la phrase déclarative n’est pas un simple poster décoratif. C’est un repère visuel qui accompagne les apprentissages sur la durée.

Elle rappelle, en un coup d’œil :

le rôle de la phrase déclarative (« je raconte, j’informe ») ;
la ponctuation attendue (le point) ;
la structure de base (sujet + verbe + compléments) ;
des exemples modèles affirmatifs et négatifs ;
quelques mini-jeux pour vérifier la compréhension.

Pour un formateur, cette fiche devient un support de rituel :

au début de la séance, un élève lit à voix haute une phrase déclarative et explique sa structure ;
en fin de séance, la classe répond à un petit défi affiché (cocher les phrases déclaratives, ajouter le point, transformer une question en phrase déclarative).

Pour une maman, l’affiche peut être utilisée au moment des devoirs :
l’enfant relit la définition, puis vérifie si ses phrases respectent bien les critères (un sujet clairement identifié, un verbe bien conjugué, une ponctuation cohérente).

6. Les erreurs fréquentes… et comment les transformer en progrès

Quelques difficultés reviennent souvent en CM1 :

les phrases tronquées, sans verbe : « Les élèves dans la cour » ;
les phrases trop longues, qui s’étirent sans ponctuation ;
la confusion entre phrase déclarative et autres types de phrases.

Pour y répondre, la phrase déclarative peut devenir un outil de correction positive :

lorsqu’une phrase est incomplète, on demande : « Qui fait quoi ? Où est ton verbe ? »
lorsqu’une phrase est trop longue, on propose de la découper en plusieurs phrases déclaratives ;
lorsqu’une question ou un ordre est mal formulé, on demande d’abord une phrase déclarative simple : « D’abord, écris la phrase qui raconte ce que tu veux dire. Ensuite, on verra si on en fait une question ou une consigne. »

Cette démarche rassure l’enfant : il voit que la phrase déclarative est un point d’appui, une base sur laquelle il peut revenir.

Travailler la phrase déclarative en CM1, ce n’est donc pas boucler rapidement un chapitre de grammaire pour passer à autre chose. C’est installer un réflexe : lorsqu’il écrit, l’enfant se demande ce qu’il veut vraiment raconter, choisit ses mots, construit une phrase complète, pose son point avec assurance. Formateurs et mamans peuvent s’appuyer sur cette notion simple, mais essentielle, pour donner à chaque élève le goût de dire clairement ce qu’il pense et ce qu’il observe.