Télécharger un poster à imprimer sur les classes de mots – poster A3 “50 mots caméléons” 👇
Dans la vraie vie des phrases, certains mots refusent d’entrer dans une case unique. Ils changent de classe grammaticale selon l’endroit où on les place : après peut être préposition (après le cours), adverbe (On verra après), ou nom (l’après-match). Maîtriser ces “mots caméléons” affine la lecture, évite des fautes (accords, de obligatoire, etc.) et rend l’écriture plus précise.
1) Classes de mots : ce qu’il faut observer
A-t-il un groupe nominal derrière lui ? → souvent préposition : après la réunion, devant la gare, près de…
Remplace-t-il un nom déjà cité ? → pronom : J’en parle (en reprend de ce sujet), Combien en veux-tu ?
Modifie-t-il un verbe, un adjectif ou un adverbe ? → adverbe : parler haut, arriver juste, il court autant.
Qualifie-t-il un nom ? → adjectif/déterminant : un prix juste, plusieurs raisons, tout le groupe.
Désigne-t-il une chose en soi ? → nom : le devant, le dessus, le plus/mieux/pire.
2) Les grandes familles de classes de mots (avec pièges utiles)
Nous découvrons ci-après les familles de classes de mots :
Pose-le dessus (adv) / le dessus de l’armoire (nom).
Il a fait mieux (adv) / le mieux serait d’attendre (nom).
E. Cas particuliers très fréquents
que : conjonction (Je sais que), pronom relatif (le livre que j’aime), adverbe restrictif (Je n’ai que deux euros).
comme : conj (Comme il pleuvait…), prép (Comme étudiant…), adv (Comme c’est joli !).
en : préposition (en été), pronom (J’en veux).
y : adverbe/pronom (J’y pense / Vas-y.).
3) ❌ VS ✅
❌ près la gare → ✅ près de la gare (prép + de).
❌ combien temps → ✅ combien de temps (dét).
❌ Vas y → ✅ Vas-y (trait d’union).
❌ tout invariable devant consonne → accord possible quand tout = adj (toutes contentes), sinon adverbe reste invariable (elles sont tout heureuses → tout s’accorde seulement devant un adjectif féminin commençant par consonne : toutes honteuses).
❌ après de la réunion → ✅ après la réunion (pas de de ici).
4) Exercices de situations (avec corrigés)
Astuce : pour chaque phrase, pose la question “Que fait le mot ici ?” et utilise la checklist.
Exercice 1 — Identifier la classe (situations de quotidien)
Passe de l’emploi adverbial à l’adjectif (ou l’inverse) sans changer le sens.
a) Il parle haut → … (adjectif) b) Cette mesure est mauvaise → … (adverbe) c) Ils travaillent dur → … (adjectif) d) Ce métal est dur → … (adverbe)
Corrigés (Ex.4) a) Sa voix est haute. b) Ça sent mauvais (emploi adverbial). c) Leur effort est dur / Leur tâche est dure (selon le référent). d) Ils bossent dur.
Exercice 5 — Annoter un court texte (repérage fin)
Texte Après l’accueil, l’animateur a dit : “Venez devant, on commence.” Comme l’atelier durait longtemps, certains sont partis après. On a gardé le haut des affiches pour les consignes, et le dessus des tables était propre. Au bilan, on n’avait que deux remarques, mais autant d’idées que la veille.
Consigne : pour chaque mot en gras, donne la classe.
Corrigés (Ex.5)
Après (1) : préposition (après l’accueil).
devant : adverbe (venez devant).
Comme : conjonction.
après (2) : adverbe.
haut : nom (le haut des affiches).
dessus : nom (le dessus des tables).
que : adverbe restrictif (n’avoir que).
autant : pronom (autant d’idées sous-entendu par rapport à la veille).
À imprimer / à afficher
Pour une salle de classe, le poster A3 “50 mots caméléons” sert d’aide-mémoire visuel (familles et mini-exemples).
Les exercices de ce module peuvent être utilisés en évaluation rapide (Ex.1) puis en réécriture raisonnée (Ex.2–4) et en annotation de texte (Ex.5).
9 Exercices Corrigés avancés sur les classes de mots
Nous vous proposons ci-après une suite d’exercices avancés sur les classes de mots (situations réelles, micro-textes, choix multiples piégeux) avec corrigés détaillés. Objectif : analyser la fonction du mot en contexte et savoir réécrire pour faire basculer la classe (prép/adv/nom/dét/pron/adj/conj).
Exercice 1 — Annotation d’un texte (analyse fine en contexte)
Consigne : Dans le texte ci-dessous, identifie la classe de chaque mot en gras.
Texte A – Courriel de suivi projet Après le point d’étape, nous publierons le récapitulatif sur l’intranet. Ceux qui arrivent après iront devant, pour fluidifier l’accueil. Comme la salle est pleine, on garde lehaut des panneaux pour les consignes. On n’a que deux bulletins, mais autant d’idées **qu’**hier. Si vous restez près, pensez à vous inscrire en ligne ; sinon, passez par le guichet. Nous avons combien de questions encore ?
Corrigé (classe + justification courte)
Après (1) : préposition (après le point d’étape).
le (1) : déterminant (GN le récapitulatif).
après (2) : adverbe (sans GN derrière).
devant : adverbe (aller devant).
Comme : conjonction (subordonnée causale/explicative).
le (2) : déterminant.
haut : nom (le haut des panneaux).
que : adverbe restrictif (n’avoir que).
autant : pronom (ellipse de d’idées déjà annoncé).
qu’ : conjonction de subordination (comparative de quantité).
près : adverbe (rester près).
en : préposition (en ligne).
par : préposition (par le guichet).
combien : déterminant dans combien de questions (porte de + GN).
Exercice 2 — Réécriture à classe imposée
Consigne : Réécris en changeant la classe du mot indiqué (garde le sens).
Après la réunion, on se voit. → (adverbe)
On se voit après. → (préposition + GN)
Devant la salle, l’agent vérifie les badges. → (adverbe)
On avance devant. → (préposition + GN)
Ça coûte cher. → (adjectif)
C’est une note fausse. → (emploi adverbial)
Il a autant de demandes que toi. → (pronom)
Je n’ai que deux créneaux. → (conjonction/relatif dans une autre structure)
Corrigé (solutions possibles)
On se voit après. (adv)
Après la réunion, on se voit. (prép + GN)
L’agent vérifie les badges devant. (adv)
On avance devant la salle. (prép + GN)
C’est une offre chère. (adj)
Il chante faux / La note a sonné faux. (emploi adverbial de l’adjectif)
J’en veux autant. (pronom)
Je ne viens que si l’équipe valide. (conjonction) / Le créneau que tu proposes est bon. (relatif)
Exercice 4 — “QUE” sous toutes ses formes (diagnostic)
Consigne : Classe que dans chaque phrase, puis réécris la phrase en remplaçant que par un autre tournure sans changer le sens.
Je sais que tu viens.
Le dossier que tu cites est clos.
Je n’ai que deux places.
Que faire si le site plante ?
Il est plus rapide que moi.
Il n’est tel que je l’imaginais.
Corrigé (classe + paraphrase)
Conjonction : *Je sais **qu’*il vient → *Je sais **qu’*il viendra. (paraphrase : Je suis informé de sa venue.)
Pronom relatif : Le dossier que tu cites… → Le dossier dont tu parles…
Adverbe restrictif : Je n’ai que deux places → Je n’ai seulement deux places.
Pronom interrogatif (infinitif) : Que faire ? → *Qu’**est-ce qu’*on peut faire ?
Conjonction comparative : plus… que → plus… qu’. (paraphrase : Il est plus rapide que moi → Ma vitesse est inférieure à la sienne.)
Conjonction de manière figée : tel que → comme. (→ Il n’est pas comme je l’imaginais.)
Exercice 5 — Emploi adverbial des adjectifs (variations fines)
Consigne : Transforme de adj → adv ou adv → adj.
Ils parlent haut. → (adj)
Cette senteur est bonne. → (emploi adverbial)
Le métal est dur. → (emploi adverbial)
La note était fausse. → (emploi adverbial)
Il paie net. → (adj)
Ils ont roulé droit. → (adj)
Corrigé
Leur voix est haute.
Ça sent bon.
Ils travaillent dur.
Elle a chanté faux.
Un salaire net.
Une trajectoire droite / Une route droite.
Rappel — tout adverbe : invariable sauf devant adj féminin commençant par consonne ou h aspiré : elles sont toutes honteuses / elles sont tout étonnées (h muet / voyelle → invariable).
Exercice 6 — Paires minimales (analyse de micro-variation)
Consigne : Pour chaque paire A/B, précise la classe du mot souligné et explique la différence de sens.
a-A) On se voit après. a-B) Après la séance, on échange.
b-A) Passe devant. b-B) Devant la porte, il attend.
c-A) J’en parle demain. c-B) En réunion, on tranchera.
d-A) Je n’ai que deux options. d-B) C’est la solution que j’avais en tête.
Corrigé (classe + explication) a-A) adverbe / a-B) préposition : présence d’un GN après après. b-A) adverbe (déplacement sans complément) / b-B) préposition (devant + GN). c-A) pronom (en reprend un de-complément) / c-B) préposition (en réunion = circonstanciel). d-A) adverbe restrictif / d-B) pronom relatif.
Exercice 7 — Texte à trous (multi-solutions possibles)
Consigne : Complète avec des mots caméléons en visant la classe indiquée (plusieurs réponses possibles).
Nous déciderons ___ (prép) la validation du budget.
On débriefera ___ (adv) si l’auditorium reste occupé.
Ils sont arrivés ___ (adv) ; les autres, ___ (prép + GN) l’entrée principale.
Il reste ___ (dét) de candidats, mais j’en veux ___ (pronom).
Je n’ai ___ (adv restrictif) un créneau demain.
___ (conj) la météo est mauvaise, on décale.
Corrigé (exemples acceptés)
après / avant / pendant (prép + GN : après la validation…).
après / avant / ensuite (adv).
devant ; par / près de / devant + GN (adv puis prép).
plusieurs / tant / autant ; autant (pronom).
que (n’avoir que).
Comme / puisque / si (conjonctions).
Exercice 8 — Annotation d’un reportage (mix long)
Consigne : Classe chaque mot en gras. Justifie en 3 mots max.
Texte B – Reportage Avant l’ouverture, le chef d’équipe vérifie le dessus des étagères. Comme les élèves arrivent tout souriants, on place l’affiche au-dessus des casiers et on indique que les retardataires passeront après. Ceux qui patientent devant s’inscrivent en ligne ; les autres, contre la baie vitrée, attendent. On garde lebas des murs pour les plans. Il ne reste que trois tickets, mais mieux vaut attendre la vague suivante.
Corrigé (classe + justification)
Avant : prép ( + GN).
dessus : nom (le dessus).
Comme : conj (subordonnée).
tout : adv (locution figée tout souriant → adverbe d’intensité).
au-dessus : loc. adv (adverbe complexe).
que : conj (sub. complétive).
après : adv (sans GN).
devant : adv (déplacement/localisation sans GN).
en : prép (en ligne).
contre : prép ( + GN).
le : dét.
bas : nom (le bas des murs).
que : adv restrictif.
mieux : nom (le mieux / mieux vaut → nom figé).
Exercice 9 — Production contrainte (caméléons en action)
Consigne : Rédige un paragraphe de 90–120 mots qui contient au moins 8 des mots suivants, chacun utilisé dans une classe différente : après, devant, contre, en, y, comme, autant, que, tout, haut, bas, mieux. Barème : 1 pt par usage correct (+1 pt bonus si tu uses de que dans deux valeurs différentes). Modèle possible (à ne pas recopier tel quel) :
Après l’accueil, les parents patientent devant la salle ; en ligne, d’autres s’inscrivent, et j’y réponds. Comme il pleut, on affiche haut les consignes et bas le plan. On n’a que deux créneaux, mais autant d’idées qu’hier ; tout s’organise mieux quand chacun s’y met.
Grille de correction rapide (enseignant)
Identification : classe justifiée par indice syntaxique (GN après ? reprise ? modifie V/Adj/Adv ?).
Réécriture : conservation du sens et bascule de classe visible.
“Que” : diversité des valeurs (conj / relatif / restrictif).
Emploi adverbial : invariable (sauf règle de tout).